这次国培就像给脑子里开了扇新窗户，风呼呼地往里灌，一下子清醒了不少。以前在讲台上，总觉得教案是教案，学生是学生，中间好像隔着层毛玻璃，看得见却摸不透。这次研修，专家们把这块玻璃擦亮了，让我看清了背后的脉络——原来教学不是走流程，而是和学生一起“活”在知识里。特别是关于核心素养那块儿，以前总觉得是文件里的大词儿，现在才咂摸出味儿来：不是往学生脑袋里装多少货，而是帮他们长出自己思考的筋骨。
光“思”不练假把式。回来上《小数乘法》那节课，我就把研修里“情境锚点”那套用上了。没直接扔例题，而是让学生先琢磨“学校换新桌椅，一套桌椅的价格是整数好算还是带小数好算？”教室里立马炸了锅，有说整数方便的，有说小数更贴近实际的。吵着吵着，小数乘法的必要性自己就浮出来了。那天课堂热气腾腾的，连平时缩在角落的小李都举手说了想法。我算是明白了，知识不是靠我“给”出去的，得让他们自己觉着“需要”，这个弯儿一转过来了，课堂的味儿就对了。
还有件事挺触动我的。研修时小组磨课，有位山区老师分享他如何用树叶、石子教数学，我当时心里还嘀咕“这能行？”。后来实践作业我尝试用本地菜市场的价格调查做统计单元，效果出奇地好。这让我猛地意识到，专业成长不是去够一个高高在上的模子，而是把自己脚下的土壤耕深耕透。专家理论是指方向的灯，但路得用自己的步子去踩实。
研修也照见了自己的短板。那次在线工作坊，看到其他老师用数字工具三下五除二就把盘成了清晰图表，我那会儿真有点手忙脚乱。时代变得太快，老师这桶水要是陈旧了，怎么给学生新泉？回来我就下了狠心，组了个小学习群，每周和同事琢磨一个新工具、新案例。逼着自己走出去，才不会被讲台框住。
国培这把火，烧热了脑子，更烫热了手脚。它没给我一把可以复制的，而是递了一盏灯，让我看清了专业成长这条路，得一边琢磨一边干，在思与行之间反复地烙饼，火候到了，师生才能一起尝到那份成长的香。接下来的日子，就是把这份“思”化成更扎实的“行”，一步一个脚印地，在课堂这块田里继续深耕下去。