教学目标
1. 有感情地朗读课文，学习作者运用比喻、拟人、想象等手法描绘山中景物的方法。
2. 通过自主探究与小组合作，理清文章思路，把握“访友”的具体内容，感受作者对大自然的热爱之情。
3. 体会作者将自然景物视为亲密朋友的独特视角，激发学生亲近自然、关爱自然的情感。
教学过程
一、 揭题导入，初感“友”情
1. 直接板书课题《山野寻友记》（或沿用《山中访友》）。提问：“看到这个题目，你认为作者要去拜访谁？”
2. 学生自由发言后，教师引导：“让我们跟随作者的脚步，走进山林，看看他究竟拜访了哪些特殊的朋友。”
二、 初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？请用笔圈画出来。
2. 检查字词：清爽、幽径、德高望重、津津乐道、奥秘、返璞归真等。
3. 交流汇报：作者依次拜访了古桥、树林（鸟儿、露珠、树）、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀……）。引导学生初步感知“朋友”之广。
三、 精读品析，深化“友”谊
1. 聚焦重点，品味语言：引导学生聚焦描写古桥、树林的部分，找出感受最深的语句。
古桥：抓住“德高望重”“俯身凝望”等词，体会作者对古桥的尊敬与倾诉，感受其古老坚韧的品质。
树林：聚焦“呼唤我的名字”“与我交换眼神”等拟人句，以及“每一棵树都是我的知己”的想象，感受作者与树木之间默契、亲密无间的友谊。
2. 小组合作，探寻妙处：分组选择描写山泉、溪流、瀑布、悬崖等“朋友”的段落，讨论：作者是怎样把这些景物当朋友来写的？用了哪些手法？（拟人、比喻、想象、第二人称直接对话）
3. 全班交流，朗读体悟：各小组汇报，并通过入情入境的朗读（个人读、分组读、师生共读）来表现与“朋友”相遇的喜悦与深情。重点品读“你好……”的排比句式，体会作者热烈的问候之情。
四、 总结提升，领悟情怀
1. 提问：作者为什么能把山中的景物写得如此生动、亲切，如同挚友？
引导学生归纳：源于作者对大自然无比的热爱，真正把自己融入了自然，是用心在感受。
2. 讨论：课题的“寻友”与“访友”，哪个更贴切？为什么？（“寻”更有主动探寻、期待重逢的意味，情感更深一层。）
3. 联系生活：你有过和自然景物交朋友般的体验吗？请简单分享。
板书设计
山野寻友记
“友”：古桥 树林（鸟、露） 山泉 ……（山中万物）
写法：比喻 拟人 想象（第二人称）
情感：热爱自然 亲密无间 心灵回归