教学目标：
1. 知识与技能：了解《孔雀东南飞》的文学地位与乐府诗特点，梳理情节脉络，掌握关键人物形象（刘兰芝、焦仲卿、焦母等）。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演分析人物心理与社会背景，理解诗歌的悲剧内核与象征手法。
3. 情感态度与价值观：探讨封建礼教对个体的压迫，感悟爱情忠贞与反抗精神，思考现代视角下的启示。
教学过程：
一、导入（5分钟）
播放民歌《孔雀东南飞》片段，提问：“东南飞’的孔雀象征什么？为何徘徊？”引导学生进入诗歌情境。
二、背景与通读（15分钟）
简介汉乐府诗与《玉台新咏》，学生默读全诗，概括情节（恩爱-逼归-拒婚-殉情-合葬）。
三、人物与主题探究（25分钟）
1. 小组讨论：刘兰芝“十三能织素”等自述体诗句，体现其何种形象？焦仲卿的“徘徊”反映什么矛盾？
2. 角色扮演：模拟焦母与刘兰芝的对话，分析焦母为何驱遣兰芝。
3. 主题深化：探讨“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴手法，如何奠定悲剧基调；联系汉代家族制度，理解“长恨”的根源。
四、艺术特色与拓展（10分钟）
分析诗歌的铺陈叙事、对话塑造人物手法，对比《梁祝》等爱情悲剧，讨论其文化影响。
五、作业布置（5分钟）
以“如果焦仲卿反抗焦母”为题，写一段300字改写结局，需符合人物性格逻辑。
板书设计：
《孔雀东南飞》——千年长恨
一、乐府双璧：叙事诗巅峰
二、情节脉络：
恩爱→驱遣→拒婚→殉情→化鸟
三、人物形象：
刘兰芝：才德兼备、坚贞刚烈
焦仲卿：深情却懦弱、最终殉情
焦母：封建礼教化身
四、悲剧根源：
礼教压迫、家族利益、人性矛盾
五、艺术手法：
起兴象征、对话叙事、铺陈抒情