一、 学期教学目标
1. 识字写字：认识并会写教材要求生字，能用钢笔熟练书写正楷字，行款整齐，有一定速度。
2. 阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读，有一定速度；能联系上下文理解词句，把握文章主要内容，体会思想感情；初步领悟文章表达方法；背诵指定篇目。
3. 习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察习惯，积累习作素材；能写内容具体、感情真实的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见应用文；修改习作，做到语句通顺，行款正确。
4. 口语交际：乐于参与讨论，敢于发表意见；听人说话认真耐心，能抓住要点简要转述；表达有条理，语气、语调适当。
5. 综合性学习：能提出学习和生活中的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；策划校园和社会活动，学写活动计划和总结。
二、 教学内容与单元安排
本册共安排课文26篇，分为7个单元，主题依次为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”。每个单元包括“课文”、“习作”、“练习”三部分。
三、 教学进度安排（按18周计）
第1-2周： 培养良好的学习习惯（9），第一单元教学，习作1。
第3-4周： 第二单元教学，习作2。
第5-6周： 第三单元教学，习作3。
第7-8周： 第四单元教学，习作4，期中复习与测评。
第9-10周： 第五单元教学，习作5。
第11-12周： 第六单元教学，习作6。
第13-15周： 第七单元教学，习作7。
第16-18周： 期末总复习，分类梳理，综合测评。
四、 教学重点与措施
1. 阅读教学： 重点训练学生理解内容、体会情感、品味语言。采用“预习探究-精读品析-拓展延伸”模式，加强朗读、默读和诵读指导。
2. 习作教学： 重点解决“写什么”和“怎么写”。紧密结合阅读教学，注重读写结合；创设情境，激发表达欲望；加强平时练笔指导；重视讲评与修改环节。
3. 口语交际与综合性学习： 创设真实交际情境，设计多样活动任务。结合课文与生活实际，开展小调查、小报告等活动，培养合作与实践能力。
4. 习惯培养： 持续强调并检查“读书做笔记”、“随时使用工具书”等习惯的养成，贯穿学期始终。
五、 评价方式
采用过程性评价与终结性评价结合。包括课堂观察、作业检查、单元检测、口语交际表现、习作档案袋、综合性学习成果及期末测试等，全面评估学生语文素养发展情况。
附：作文《我的读书故事》
我的读书故事
我家书柜里，有一本封面卷了边的《西游记》，那是我和书本“不打不相识”的开始。
三年级时，妈妈把它塞给我，我一看密密麻麻的字就头疼。它被我冷落在床头，成了睡前“催眠符”。一天晚上停电，我无聊至极，只好借着蜡烛光，极不情愿地翻开了它。这一翻，竟翻进了孙悟空的花果山。我看见他蹦出石头，威风凛凛；读到他被压五指山，心里也跟着憋闷。原来，这厚厚的书里藏着一个这么热闹的世界！那晚，蜡烛滴了好多泪，我却第一次忘了时间。
从此，我和书成了朋友。我开始主动寻找“宝藏”。《三国演义》让我在赤壁之战的火光中心跳加速，《草房子》让我为桑桑的童年笑出眼泪又默默牵挂。我会因为读到精彩处忍不住拍腿叫好，也会把感动我的句子工工整整抄在最美的本子上。书，像一扇扇任意门，带我穿越古今，遨游世界；又像一位位智慧老人，静静地告诉我生活的道理。
现在，读书成了我每天必不可少的“零食”。我的读书故事，没有惊天动地的情节，但它就像春雨，悄无声息地滋养着我心中那颗小小的种子，让我相信，总有一天，它也会长成一棵充满故事的大树。