教学目标
1. 知识与技能：掌握《雷电颂》的创作背景与核心意象，理解屈原借雷电抒发的内心情感与抗争精神；学习独白体诗歌的朗诵技巧，把握激越情感的层次变化。
2. 过程与方法：通过分层朗读、意象品析与情境还原，深入体会诗歌的象征手法与磅礴气势；小组合作探究“风雷电”的象征意义及屈原的人格追求。
3. 情感态度价值观：感受屈原深沉的爱国情怀与不屈的斗争意志，激发对光明与正义的向往。
教学过程
一、导入（约5分钟）
播放雷电交加的音效与《屈原》历史剧片段，提问：“若你身处绝境，会借何物呐喊？”引出郭沫若历史剧《屈原》中的*独白《雷电颂》。
二、初读感知（约10分钟）
1. 学生自由朗读，标注生字词（如“鞺鞳”“睥睨”），教师正音。
2. 听名家朗诵音频，初步感受节奏与情感基调。
3. 思考：这段独白中，屈原呼唤了哪些自然力量？情绪如何变化？
三、精读探究（约20分钟）
1. 意象剖析：分组讨论“风、雷、电”“洞庭湖”“长剑”等意象的象征意义。示例：雷电象征毁灭旧世界的革命力量。
2. 情感脉络：梳理屈原情感的起伏——从压抑悲愤到激昂呼号，再到坚定祈愿。重点分析“炸裂呀！”“燃烧吧！”等短句的表达效果。
3. 语言特色：品味排比、反复、呼告等修辞手法（如“你们风，你们雷，你们电”），体会其强化情感的作用。
四、朗读实践（约10分钟）
1. 学生分段演练，指导重音、停顿与语调处理（如“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！”需斩截有力）。
2. 情景模拟：想象置身于囚室之中，配乐进行独白朗诵展示。
3. 师生互评，聚焦情感传递与语言表现力。
五、拓展讨论（约5分钟）
联系屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮”，探讨《雷电颂》中传统文人精神与抗战时期时代呼声的共鸣。
板书设计
雷电颂——激荡的灵魂独白
一、背景：历史剧《屈原》·抗战时期
二、意象群：
反抗之力：风、雷、电
寄托之境：洞庭湖、东海、长江
自我投射：火、剑
三、情感脉络：
压抑→爆发→呼唤→坚定
四、艺术特色：
象征手法、排比呼告、自由诗体
五、精神内核：
不屈抗争·追求光明