教学目标：
1. 通过诵读和想象，感受春雨的多样色彩与诗意，体会文字中蕴含的情感。
2. 学习运用比喻、拟人等修辞手法，将视觉、听觉等多感官体验转化为生动语言。
3. 完成一篇以“春雨的色彩”为主题的片段练习，实现从阅读到表达的迁移。
教学过程：
一、 听雨入画，唤醒感知
播放一段春雨的音频（雨滴声、土壤吸水声等），提问：“闭上眼，你听到了怎样的春雨？如果春雨有颜色，你觉得它是什么颜色的？为什么？”引导学生自由分享初印象。
二、 赏读品析，发现“色彩”
1. 品读例句：出示课文《春雨的色彩》或相关段落，朗读。
2. 寻找色彩：引导学生圈画出文中描写春雨色彩的词句（如“染红桃花”、“描青山峰”、“泼绿秧苗”等）。
3. 探讨方法：讨论作者如何让春雨有了颜色？（通过写春雨后景物颜色的变化，运用拟人、比喻，将春雨想象成画家。）
三、 迁移想象，扩写“调色盘”
1. 创设情境：“春雨不光在田野里画画，它还在……（如：校园的池塘边、老街的屋檐下、我家窗台上）调色。它会怎么调色？谁会穿上新衣？”
2. 口头表达：学生选择一处场景，用“春雨把____调成了____色，你看……”句式练习说话。
3. 片段练笔：提供开头“听，春雨在调色盘上唱歌……”，学生接续完成一个描写春雨色彩的片段。要求至少使用一种修辞，写出声音与颜色的关联。
四、 分享评议，听见“歌声”
1. 小组内朗读自己的作品，互相点评：哪里让你“看”到了最美的颜色？哪里让你“听”见了春雨的歌声？
2. 推荐优秀片段全班展示，教师围绕“色彩是否具体生动”、“是否联通感官”进行点拨。
板书设计：
听，春雨在调色盘上唱歌
听——雨之声 （耳朵）
看——变 （眼睛） → 写——景之美
想——画之趣 （心灵）