教学目标
1. 通过朗读与品析，感受文章活泼欢快的语言，体会儿童如春光般旺盛的生命力。
2. 学习作者观察生活、选取独特视角（“只拣儿童多处行”）进行写作的方法。
3. 联系自身生活，激发对童年乐趣的珍惜与对美好生活的热爱。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1. 提问：春天来了，大家会去哪里找春天？
2. 引出冰心奶奶的独特方法：只拣儿童多处行。板书课题，指导学生理解“拣”即“选择”的意思。
3. 设疑：为什么找春天要“只向儿童聚处行”呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者按游览顺序去了哪些地方？
2. 检查字词：重点指导“匣子”、“闹嚷嚷”、“浑身解数”等词的读音与含义。
3. 交流梳理游踪：颐和园门口 → 知春亭畔 → 玉澜堂院落。明确作者是跟着儿童的踪迹在游览。
三、精读品悟，感受“儿童多处行”
1. 聚焦“儿童多处”，感受热闹与活力
默读课文，画出描写儿童多、儿童欢快的语句。
重点品读：
颐和园门口：“成千盈百的孩子……飞涌出……小天使。”
知春亭畔：“座无隙地！……东一堆，西一堆……叽叽呱呱……”
通过想象画面、对比阅读，感受儿童成群结队、喧闹欢腾的勃勃生机。
2. 探寻“只拣”原因，感悟深刻内涵
提问：为什么儿童多的地方就是春天呢？结合描写海棠花的段落（玉澜堂）思考。
重点品读：“……开满了密密层层的淡红的花……就像喷花的飞泉……”
引导学生发现“花儿和儿童一样”（第7自然段），理解比喻：儿童像花朵一样，在春天的感召下，欢畅活泼，充满旺盛的生命力。找到了儿童，就找到了最动人的春天。
回扣课题，理解“只拣”蕴含着作者对儿童的无比喜爱与赞美。
四、拓展延伸，学习写法
1. 讨论：冰心奶奶为什么能写出这么生动活泼的文章？（细心观察生活，喜爱儿童，选取了独特的角度）
2. 小练笔：模仿课文“花儿和儿童一样”的句式，写一写你眼中“像……一样”的儿童。
五、布置作业
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 推荐阅读冰心《寄小读者》等作品，感受其“爱的哲学”。
板书设计
只拣儿童多处行
（游踪） （特点） （核心）
颐和园门 → 儿童多 欢快 充满活力 → 儿童像花儿
知春亭畔 → （像春天） （就是春天）
玉澜堂院 → 花儿密 旺盛 生机勃勃