一、工作回顾
过去一学期，我们语文教研组紧紧围绕“提升学生语文核心素养”这一中心目标，扎扎实实开展各项工作。老师们劲头足，合作氛围好。
在课堂教学这块主阵地上，我们下了不少功夫。组内公开课常态化，这学期累计听了二十多节。听课不是走形式，听完必评。大家围坐一块儿，不说客套话，专挑教学环节、学生活动设计、核心素养落地这些具体问题讨论，经常争得面红耳赤，但争完了心里透亮。年轻教师小张讲《爬山虎的脚》，光引导学生观察课文怎么描写“脚”的句子就花了半节课，评课时有老师觉得太细碎，也有老师认为这种对语言形式的精细品味正是培养“语言建构与运用”素养的关键。这种基于真实课堂的争论，比任何理论灌输都管用。
我们意识到，光“上好课”不够，还得知道“为什么这样上”。教研活动专门组织了两次对《义务教育语文课程标准》的再学习，重点啃“核心素养内涵”和“学业质量描述”这些硬骨头。大家结合自己教的年级，把课标里那些比较“虚”的要求，试着转化成课堂上能做的“实”事。比如，针对“思维能力”素养，三年级组尝试在阅读教学中多设计一些对比、推测的提问；五年级组则在习作指导中，强化列提纲、多角度选材这些思维训练环节。
在探索新路径上，我们也做了一些尝试。一是尝试“主题式教研”，这学期聚焦了“如何有效进行长课文教学”和“低年级写话兴趣激发”两个主题，集中力量攻坚，积累了一些课例和策略。二是推进了“读写联动”的小课题，鼓励老师在阅读教学中巧妙设计小练笔，以读促写，效果不错。三是加强了资源的共建共享，教研组云盘里的教案、课件、特色作业设计越来越丰富，减少了老师们单打独斗的重复劳动。
问题也不少。比如，对不同层次学生的差异化教学指导还不够精准；将文化自信、审美创造等素养有机融入日常教学，有些老师还觉得有点“隔”；教学研究的系统性、理论深度还有待加强。
二、新学期的展望
下学期，教研组的工作还得拧住“核心素养”这个牛鼻子不放，在“深”和“实”上再发力。
课堂教学这块，打算推行“精教深学”课例研究。每个年级重点打磨一两节最能体现素养导向的典型课，形成范式，带动常态课质量提升。听评课要更聚焦，可以带着“课堂提问是否促进了思维发展”“学习活动是否指向了素养提升”这样的微观察点进去。
教师成长方面，启动“青蓝共进”计划更实在些。不仅仅让老教师带新教师，更要鼓励结成研究伙伴，围绕共同感兴趣的教学难点，一起备课、观课、写点小案例或反思，营造浓厚的研究氛围。
教研活动形式想再灵活点。可以搞“教学沙龙”，针对某个热点难题，老师们喝喝茶、聊聊天，自由发言。也可以“走出去”，争取与兄弟学校教研组联合活动，换换脑子，开阔思路。
重点突破方向想放在“素养导向下的作业设计”上。减少机械抄写，多设计一些综合性、实践性、开放性的作业，比如为课文设计插图并配文、开展小型社会调查并撰写报告、制作汉字文化小报等，让作业真正成为提升素养的桥梁。
评价方式也得跟着变一变。探索建立学生语文学习成长档案袋，不只装考卷和分数，把优秀的习作、精彩的口语表达录音、有创意的实践作业都放进去，更全面地反映学生素养发展的轨迹。
教研组是条船，大家同舟共济。新学期，希望我们继续心往一处想，劲往一处使，把语文教学这件事做得更有滋味，更对学生长远发展有益。
XX小学语文教研组
XXXX年X月X日