教学目标
1. 了解《杨修之死》的情节背景，梳理杨修数次“犯忌”的具体事件。
2. 分析杨修的性格特点及其与曹操性格的冲突，理解“恃才放旷”的深层含义。
3. 探讨杨修之死的多重原因（个人性格、政治环境、主仆关系等），形成多角度历史人物评价观。
4. 联系现实，思考才华展现与处世分寸的平衡。
教学过程
一、 情境导入（约5分钟）
教师提问：“三国中，有哪些聪明反被聪明误的人物？”引导学生提及杨修，自然引出课题。播放电视剧《三国演义》“鸡肋事件”片段，营造氛围。
二、 梳理情节，初识杨修（约15分钟）
1. 学生快速默读课文（或节选），圈画关键事件。
2. 小组合作，填写表格：
| 事件顺序 | 具体事件（如“一盒酥”“梦中”“鸡肋”） | 曹操反应 |
| :--
| 1 | ... | 心恶之 |
| 2 | ... | 愈恶之 |
| ... | ... | ... |
3. 教师小结：杨修之才在于“窥破”与“点破”，曹操之恶在于“被看穿”与“权术被破坏”。
三、 深度探究，聚焦“祸源”（约20分钟）
1. 性格矛盾分析：杨修的“聪颖外露”与曹操的“深藏城府”对比。讨论：杨修的“才”具体是什么才？（小聪明、机变之才，非治国安邦之大才）他的行为是“真聪明”还是“小聪明”？
2. 政治环境分析：杨修卷入曹丕、曹植的世子之争。提问：在夺嫡斗争中，谋士应如何自处？杨修站队曹植并积极谋划，触犯了古代政治哪些禁忌？
3. 根本原因辩论：杨修之死，是死于“才”还是死于“德”？还是死于挑战了绝对权威？引导学生从文本和史料中寻找依据，展开小型辩论。
四、 拓展延伸，古今对话（约10分钟）
1. 联系现实：在团队合作、职场交往中，如何恰当展现才华而不致“招祸”？“敏于思而慎于言”对现代人有何启示？
2. 对比阅读：简要对比杨修与贾诩、荀彧等谋士的处世之道，理解“明哲保身”与“恪尽职守”的不同智慧。
五、 布置作业
以“假如我是杨修……”或“从杨修之死看职场沟通”为题，写一篇300字左右的短评。
板书设计
恃才招祸：杨修之死再探
一、 事件梳理：数犯曹操之忌
（一盒酥 → 门阔事件 → 梦中 → 告发吴质 → 邺门试才 → 教植答教 → 鸡肋事件）
曹操心理：心恶之 → 愈恶之 → 大怒 → 有杀修之心 → 借机杀之
二、 死因探究
1. 性格冲突：杨修（恃才放旷，锋芒毕露） vs 曹操（阴险多疑，忌才护权）
2. 政治雷区：卷入立嗣之争，触碰权力核心禁忌
3. 根本症结：聪明越界，破坏领导权威与政治规则
三、 启示：才与德、智与慎、显与藏