从这次期末卷子看学生基础题得分还行，像古诗默写、字音字形这种该拿的分基本拿住了。说明平时狠抓背诵默写有效果。但一到灵活运用就出问题，现代文阅读里那道分析人物形象的题，满分的没几个，大部分孩子只会抄原文句子，不会用自己的话提炼总结。作文更明显，题目给的材料是讲“选择”，不少学生就只懂复述材料内容，自己没观点没例子，写出来干巴巴的。有个普遍现象，作文字数勉强凑够，但逻辑是乱的，前面说要坚持，后面又写要变通，自己打自己脸。
文言文部分暴露出翻译能力弱。“之”“而”这些虚词在句子里啥作用，很多学生瞎猜。课内文言文注释背得熟，但一模一样的字词换到课外篇目里就不认识了，迁移能力基本没有。这次卷子最后一道综合拓展题，要求联系实际谈看法，将近三分之一的学生交了白卷或者写了两行就结束，不是不想写，是确实没思路，平时这种开放思维训练得太少。
试卷整体难度其实和往年持平，但主观题区分度特别大。高分学生能抓住要点分条论述，低分学生就一团糊，想到哪写到哪。这反映出教学里可能讲得太多练得太少，尤其是怎么组织答案、怎么把零散想法整理成有条理的话，这方面刻意练习不够。答题速度也是个问题，好些学生说作文差点没写完，前面阅读耗时太长了。
具体到每个班情况还不一样。有的班基础题得分高但作文弱，有的班阅读强但文言文丢分多。这跟各班讲课侧重有关系。比如三班平时单元测验喜欢考细节，他们字词题这次就做得特别好；五班常搞小组讨论，所以那道开放式拓展题答得相对活泛。但统一的问题是，所有班级在“信息筛选整合”和“观点表达”这两块都弱，说明这可能是年级整体的教学短板。
讲评卷子时不能光对答案。比如作文，得把那些跑题的、空洞的范文拿出来对比着讲，让学生自己看明白差在哪。阅读题要带着他们回溯答题过程，题目问的是什么，原文哪些地方暗示了答案，自己当初为啥没找到。文言文翻译不能只给标准答案，得展示怎么字字落实、调整语序的完整步骤。还得让学生养成订正后重写的习惯，尤其是主观题，听懂和能写出来是两码事。
下学期打算这么调整：一是每周加一节专项课，就练两种题型：信息归纳和观点阐述。从短文练起，再慢慢加长材料。二是文言文推行“一字一词一故事”，每个重点虚词不仅要记用法，还要学生自己找课外例句，课上讲给同学听。三是作文准备用“问题链”来教，不给现成套路，而是设计一连串问题逼他们自己往下想，比如“你为啥选这个例子？”“这句话和你中心有啥关系？”，把思维过程显性化。四是要做实分层指导，根据这次卷子暴露的问题，给不同短板的学生布置不一样的巩固作业，比如基础弱的主抓翻译片段，理解弱的主攻梳理文章结构图。