最近班里可热闹了，课间休息的时候，总能看见三五个同学聚在一起，要么埋头刷刷写东西，要么凑着脑袋嘀嘀咕咕，手边还摊着几张写得密密麻麻的稿纸。这可不是在临时抱佛脚赶作业，而是一场自发的“小作文”创作热潮，用同学自己的话说，就是“一天C了好几次”——这里的“C”，大概就是创作、产出、完成的意思吧。
这股风潮好像没什么具体的开头，就是自然而然刮起来的。可能先是某个同学在随笔本上写了个自己挺满意的小故事，课间传着看了看，旁边的同学觉得有意思，也跟着写了点东西。你写一段校园趣事，我编一个奇幻短篇，他写几句即兴的诗歌或者对某部电影的零碎感想。一来二去，参与的人就多了起来，内容也越来越五花八门。大家似乎都憋着一股劲儿，想看看自己一天之内，除了正经功课，还能“产出”多少有意思的文字。于是，“一天C好几次”就成了大家心照不宣的挑战和乐趣。
写作的形式和主题完全自由。有人写的是“五分钟速写”，抓住一个瞬间的灵感，比如窗外飘过的一片云形状像恐龙，前排同学一个有趣的小动作，都能成为几十字到一百字的微小说素材。有人则偏爱“课间连载”，利用几个课间的碎片时间，续写一个共同构思的故事，你写一段，我接一段，情节发展常常出人意料，充满了集体创作的即兴乐趣。还有的同学，专门写“吐槽小札”或者“治愈片段”，把学习生活中的小烦恼、小感动用夸张或细腻的笔触记录下来，读来让人会心一笑或是心头一暖。
这种创作完全脱离了“作文课”的框架和评分标准。没有主题限制，没有字数要求，更没有“中心思想要突出”的压力。大家就是单纯地享受把想法变成文字的过程，享受那种被同学阅读、讨论甚至“催更”的感觉。写出来的东西，有时文笔稚嫩，情节简单，甚至有些逻辑不通，但贵在真实、鲜活，充满了青春期特有的想象力和表达欲。一本普通的笔记本，或者几张活页纸，就在课桌之间传来传去，上面不仅有原初的文字，还时常留下其他读者用不同颜色笔迹添加的点评、“脑洞”补充，或者简单的“哈哈”“哭了”“期待下回”之类的互动，变成了一个小小的、流动的共享创作平台。
这种现象也悄悄改变着班里的气氛。一些平时课堂上不太发言的同学，可能在自己的小作文里展现了惊人的幽默感或深刻的思考；一些学科成绩上并不突出的同学，却因为构思精巧的故事而收获了大家的佩服。文字成了另一种形式的交流名片，让大家看到了彼此在分数和日常表现之外，更为丰富、有趣的内心世界。课间讨论的话题，除了游戏和明星，也多了“你昨天写的那段后来怎么样了？”“我有个新点子，咱们能不能这样发展……”这样的内容。
这股“创作潮”也并非毫无“副作用”。偶尔会有同学过于投入，甚至在不太合适的课堂上偷偷构思，被老师提醒；有些“连载”故事太过引人入胜，导致“读者”们心急火燎，影响了下节课的收心。但这更像是一种积极的、自发的语文实践。它让写作这件事，从一项必须完成的任务，变成了一种可以分享的快乐，一种同龄人之间的特殊纽带。在这一天多次的“C”（创作）中，流淌的是对生活细微的观察、对世界天马行空的想象，以及少年人之间那种纯粹的表达热情。或许很多年后，大家早已忘记某次考试的作文题目，却还会记得某个午后，传阅着某篇未完成的、充满奇思妙想的小作文时，心里那份简单的快乐和期待。