上学期七年级英语课上下来，感觉跟预想的差别挺大。学生刚从小学升上来，水平差距一下子就拉开了。有的学生字母还写不利索，有的已经能蹦几句完整句子。头两周按部就班讲课本，发现后排学生眼神开始放空，提问的时候只有几个活跃分子接话。这才意识到，光讲知识点、带读单词，对这个年龄段的孩子效果有限。
有节讲“What does he look like?”的课，我试着换了种方法。没直接打开课本，而是先让学生分组，用手机（在允许下）或画图，描述班里一位同学的外貌，让别组猜。教室立马就“炸”了，连平时不爱开口的学生也急着比划“He has short curly hair!”。那个混乱劲儿差点没控制住，但效果出奇好。下课了还有学生追着问我“老师，‘单眼皮’怎么说？”。那节课让我想明白一件事：知识点要装在活动里给出去，他们才接得住。
另一个头疼的问题是记单词。听写成绩两极分化严重。我后来在班上搞了个“单词银行”小组竞赛。每单元重点词做成卡片，小组通过课堂问答、角色扮演赚“单词币”，存进“银行”，期末能换小奖品。为了“赚钱”，学生互相当起了小老师，差的被组员催着记，好的变着法儿帮。虽然组织起来麻烦点，但看到为了记“difficult”这个词，有学生编出“弟弟非哭特（difficult）”这种谐音梗时，觉得也值了。
语法教学还是坎儿。讲一般现在时第三人称单数加“s”，规则说再多，一用就错。后来我找了个笨办法：编故事接龙。开头“Tom每天早起”，下个学生必须接着用“He gets up...”。接错了，全班纠正。几轮下来，学生在哈哈笑里对“s”敏感了不少。比反复纠错、讲规则管用。
回顾下来，几点新想法比较强烈。一是课堂节奏得“快切”，一个活动别超过15分钟，读、说、玩、写穿插着来，不然学生注意力准跑。二是得“看见”每个学生，设计任务要有层次，简单的读和模仿、稍难的造句、综合的对话创编，让不同水平的学生都能插上手，有成就感。三是把生活和课本连起来，聊他们喜欢的游戏、明星、短视频，用学过的句子去描述，英语就活了。四是评价不能光靠试卷，得把课堂发言、小组合作、任务完成这些过程都算上，让学生感到努力有回报。
问题还一箩筐。比如怎么更有效管理小组活动，不让它流于热闹；怎么帮那几个基础太弱的学生不掉队，还得继续琢磨。下学期想试试引入更多短小的英语视频或歌曲开场，再探索一下怎么把简单的项目式学习，比如制作“我的理想房间”英语海报，揉进单元复习里。教学这事，大概就是边做边改，跟着学生一起成长吧。