这一学年下来，带毕业班的感觉就像跑一场需要策略和耐力的长跑。学生、家长、学校几方面的期望都压在身上，工作千头万绪。现在回看，觉得有必要把这一路的过程和得失理一理。
教学上，核心任务就是带学生把小学阶段的知识网络织密、压实。语文那块，发现学生普遍在阅读理解的整体把握和作文的详略安排上有点虚。光讲技巧不行，后来我们就固定每周抽一节课专门做“段落攻防”，拿一篇短文，一起讨论怎么分层、怎么抓中心句，再马上仿写一个小片段。作文也是，减少全文练习，增加重点段落的“精雕”训练，比如专门练习如何把“一场比赛”中最紧张的三分钟写具体。效果比眉毛胡子一把抓好一些。数学方面，综合运用是个坎。很多孩子单一知识点还行，一到应用题里混着考就发懵。我们备课组统一了思路，每天课上最后五分钟固定是“每日一题”，题目不新不怪，就是把几个旧知识点揉在一起考，重点带着他们读题、拆题，画出关键信息，久而久之，学生自己就会去题目里“挖线索”了。这办法对中等生提升信心挺管用。
学生管理这块，六年级学生的心理波动比知识难点更让人操心。他们觉得自己大了，有主意了，但面对升学压力又容易焦虑。单纯说教基本没用。有个事印象很深，班上两个孩子因为一点小事闹矛盾，谁都不服。我没急着当裁判，而是把他俩叫到没人的地方，让他们各自把事情经过写下来，包括自己当时的想法和对方可能怎么想。写完了，交换看。看完，俩人自己就不好意思了，话也说开了。这件事让我觉得，给这个年纪的孩子一个冷静下来的渠道和工具，比老师直接介入评判对错更重要。所以后来班里设了个“心情记事本”，不记名，只写烦心事或建议，我定期看，能个别谈的就个别谈，有共性的问题就在班会课上用“有同学遇到这样一件事……”的方式讨论。感觉班级气氛更踏实了点，学生觉得被理解了。
家校联系比以往任何时候都紧。光靠学期初和期末两次家长会肯定不够。我们利用起了班级群，但不定时“轰炸”，而是有节奏地推送：比如阶段复习重点提示、孩子近期的普遍进步（比如作业书写更工整了）、需要家长配合督促的具体小事项（如每天十分钟计算练习）。避免了一提联系就是“告状”，让家长感到是并肩作战的伙伴。遇到个别孩子状态下滑，第一时间电话或约见面，沟通时先肯定优点，再具体说问题，最后一起商量家里学校各自能做什么，目标明确，家长也更容易接受和配合。
也有不少遗憾和不足。一个是对尖子生的拓展提升做得不够系统，很多时候只是给他们推荐些教辅或读物，缺乏更有针对性的深度指导，感觉有点“放养”了。另一个是在复习冲刺阶段，为了赶进度，课堂有时还是回到了“老师讲、学生练”的老路，形式有些单调，虽然学生能理解，但学习热情明显不如学期中。这些都是在今后的毕业班教学中需要重点琢磨和改进的地方。
总的说，带六年级，拼的不仅是教学功底，更是那份对学生的理解力和足够的耐心。功夫得下在平常，成绩是水到渠成的事。压力不小，但看到孩子们最后能相对从容地走进考场，觉得这一年的忙碌和纠结，值了。