教学目标
1. 了解词牌《声声慢》的格律特点及李清照的生平创作背景。
2. 通过品析意象、语言，把握本词深婉浓愁的情感内涵与艺术手法。
3. 在诵读与讨论中，体验古典诗词的韵律美与意境美，提升审美鉴赏能力。
教学过程
一、 情境导入（约5分钟）
播放低沉舒缓的古琴曲片段。提问：如果让你用音乐表达“愁绪”，你会选择怎样的旋律？引出课题——李清照如何用文字“谱写”千古愁情《声声慢》。
二、 初读感知，了解背景（约10分钟）
1. 学生自由朗读，结合注释读准字音，感知词作整体情感基调。
2. 教师简要介绍李清照南渡后的身世际遇与本词的创作背景，强调时代与个人命运对作品的影响。
三、 细读品析，探究手法（约20分钟）
1. 品叠字之妙：聚焦“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。小组讨论：这七组叠字从哪几个层面传递了情绪？试模仿其形式进行简短的口头创作。
2. 析意象之愁：引导学生圈划“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象。提问：这些意象如何共同构建了寒秋孤寂的意境？为何说它们是“愁”的化身？
3. 悟心境之深：赏析“这次第，怎一个愁字了得！”等关键句。探讨“愁”字背后的具体内涵（亡国之痛、沦落之苦、丧夫之哀、孀居之悲等），理解其情感的复杂性与深刻性。
四、 诵读体悟，深化体验（约10分钟）
1. 教师范读，指导学生把握节奏轻重与语调抑扬，读出词作的顿挫凄婉。
2. 学生配乐诵读，通过声音表达对词作情感的理解。
五、 小结与拓展（约5分钟）
1. 师生共同总结本词如何通过白描、叠字、意象叠加等手法将抽象愁情具体化、深刻化。
2. 布置拓展作业：对比阅读李清照早期作品《如梦令·常记溪亭日暮》，体会其词风与情感的变化。
板书设计
悠悠慢韵：品李清照《声声慢》
一、 背景：南渡漂泊，孤寂晚景
二、 愁情：层层递进，无可排遣
1. 形：寻寻觅觅（动作）—— 冷冷清清（环境）—— 凄凄惨惨戚戚（心理）
2. 象：酒淡、风急、雁过、花落、桐黄、雨滴 → 寒秋孤寂图
3. 心：愁（亡国、沦落、丧夫……）→ “怎一个愁字了得！”
三、 手法：叠字创新，意象凝愁，白描写心