一、教学目标
1. 知识与能力：把握《白杨礼赞》的象征手法与托物言志的写作特点，理解“白杨树”的象征意义。
2. 过程与方法：通过朗读、圈点批注与小组探讨，品析文中关键语句，感受文章的语言气势与情感脉络。
3. 情感态度与价值观：体会作者对北方抗日军民顽强精神的赞美，引导学生感悟坚韧、向上的品格之美。
二、教学过程
（一）导入：直观感知，初识白杨（约5分钟）
展示西北高原白杨树的图片或短片，提问学生直观印象。引出作者茅盾在特定时代背景下的凝视，点明“礼赞”含义。
（二）整体感知：梳理文脉，把握象征（约15分钟）
1. 学生自由朗读，找出文中反复赞美白杨树的关键句。
2. 快速默读，思考：白杨树生长环境有何特点？作者从其外形到内在勾勒了哪些特质？
3. 明确主线：生长环境（黄土高原）→外在形象（笔直、向上）→内在精神（倔强挺立）→象征意义（北方农民/抗日精神）。
（三）深度品析：语言揣摩，探究意象（约20分钟）
1. 小组合作，选择2-3处重点段落（如“那是力争上游的一种树……”），从用词、句式、修辞等角度批注，体会语言的力量感与情感色彩。
2. 探讨核心问题：为什么作者说白杨树“不是树中的好女子”而是“伟丈夫”？这种对比强化了怎样的品格定位？
3. 链接背景：补充抗战时期北方军民斗争的背景，理解“象征”如何将自然之物与民族精神联结。
（四）迁移拓展：联结自我，表达感悟（约10分钟）
1. 引导学生寻找生活中具有“白杨品格”的人或物，简述其象征意义。
2. 简短写作练习：以“我礼赞______”为题，写一段托物言志的片段，交流分享。
（五）总结与作业布置
1. 师生共同回顾：白杨树—象征—民族精神这一审美路径。
2. 作业：阅读茅盾同期散文一篇，比较其象征手法的运用；或为校园中一种植物写一则“礼赞”短评。
三、板书设计
礼赞白杨
茅盾
环境：黄土高原（单调→惊喜）
形象：笔直、向上（外形美）
品格：倔强挺立、不屈不挠（内在美）
象征：北方农民 抗战精神（民族魂）
手法：托物言志 象征 对比
核心：由物及人，礼赞品格