今天研修的主题是“从心出发”，听着讲座，脑子里像过电影似的闪着我班那几个“重点人物”。李老师讲“教育是心与心的碰撞”，我琢磨着，我跟学生的心，到底碰上了没有？好像有时候碰上了，有时候各跑各的，中间隔着一条叫“成绩”和“纪律”的河。
上午分组讨论，我说了小王的事。这孩子聪明，但浑身是刺，上课接话茬，作业随心情。我以前三板斧：批评、叫家长、罚站。效果嘛，就像往石头上浇水，看着湿了，太阳一晒，啥也不剩。组里张老师一句话点醒我：“你试过坐下来，不问学习，就听听他想啥吗？”我一愣，真没有。我好像总在“管”他，没想过“懂”他。下午的案例分析，讲的是一个老师如何通过家访发现学生叛逆背后的家庭创伤。我听着，手里转着笔，心里不是滋味。我对小王的家庭了解，就停留在“父母打工，跟着奶奶”那张学籍卡上。他的心门关着，我连敲门都只用成绩这根硬邦邦的棍子，从来没找过那把叫“关心”的钥匙。
研修快结束时，有个互动环节，让我们写下最近一次对学生发自内心的微笑是什么时候。我拿着笔，想了半天。最近一次？好像是上周卫生评比得了流动红旗，我对着全班笑了笑，但那感觉更像是“欣慰”，是“管理有方”的满足。上一次单纯因为看到他这个人而笑，是啥时候？记不清了。这发现让我有点慌。我的心，是不是也蒙上了一层叫“班主任职责”的灰尘，把原本那个看到学生进步就真心欢喜的自己给盖住了？
“从心出发”，这个“心”，首先是自己的心。我得先把心擦亮，看见自己的急躁和功利，才能看见学生真实的样子。回学校的路上，我盘算着，明天早读不去揪着背课文了，先去小王座位边晃一晃，看看他最近在画些什么（他老在课本上画漫画），也许可以从夸他画得好开始。还有，那个总低头不说话的小刘，或许该跟她约个午休时间，不谈学习，就聊聊她养的那只仓鼠。
研修笔记的最后一页，我写了句话：“育人路，不是修剪枝杈的园艺，而是走进一片森林，发现每棵树独特朝向的过程。”路还长，但至少，我想先换双鞋子，从那条习惯了的“管理”高速路上下来，试着走走学生心里那些弯弯曲曲的小径。明天，从小王课本上的一幅画聊起。