教学目标：
1. 了解孔子“问礼于老聃，访乐于苌弘”的求学经历，感受其虚心好学、博采众长的精神品质。
2. 通过文本分析与拓展资料，理解“礼”与“乐”在周代文化中的重要意义，以及孔子求学行为背后的时代背景。
3. 引导学生联系自身学习体验，探讨“不耻下问”“学无常师”的现代价值。
教学过程：
一、情境导入（约5分钟）
二、背景梳理与文本研读（约25分钟）
1. 背景介绍：
2. 故事讲述与讨论：
a. 孔子已是知名学者，为何还要远道向苌弘求教？
b. 苌弘如何评价孔子？这反映了孔子怎样的学习态度？
c. 孔子求学的重点“礼”与“乐”，在当时有何社会功能？
三、深度探究与拓展（约20分钟）
1. 小组活动：分两组，分别围绕“礼”与“乐”在周代社会的意义展开资料检索与讨论（可结合《论语》中相关语句）。
2. 角色模拟：假设你是随行弟子子贡，描述跟随孔子拜访苌弘的见闻与感受。
3. 联系现实：结合学习生活，讨论“三人行，必有我师”的实践方式。
四、总结与延伸（约10分钟）
1. 学生自由发言：从孔子拜师故事中获得的启示。
2. 教师点拨：孔子求学不是盲目崇拜，而是为“博采众长，融会贯通”，最终形成自己的思想体系。这种精神是中华文明生生不息的重要动力。
3. 课后任务：搜集一则古今中外名人“不耻下问”的事例，下节课分享。
板书设计：
（左侧）
问道苌弘
时间：公元前518年
人物：孔子（求学者）→ 苌弘（王室贤士）
核心：问礼乐、论治国
（中部）
孔子为何求学？
1. 社会背景：礼崩乐坏，欲复周礼
2. 个人追求：“敏而好学”“学无常师”
3. 实践需要：融通礼乐以安邦定国
（右侧）
启示
对文化：传承创新，兼容并蓄