教学目标
1. 知识与能力：了解二十世纪在科学技术方面的若干重大突破（如原子能、计算机、航天技术、生物工程等），理解“呼风唤雨”在文中的比喻意义。
2. 过程与方法：通过资料搜集、小组讨论，学习围绕中心意思筛选和整合信息的方法，体会说明文语言准确、简明的特点。
3. 情感态度与价值观：感受科学技术给人类社会带来的巨大变化，激发对科学探索的兴趣与热情，初步形成科学看待技术发展的辩证视角。
教学过程
一、 导入激趣，解读标题
1. 提问互动：看到“呼风唤雨”这个词语，你首先想到什么？（神话、法力）那么，“呼风唤雨的世纪”指的是什么？（二十世纪）
2. 揭示课题：出示主标题《二十世纪：人类驾驭自然的伟大征程》。引导学生比较两个标题，理解“呼风唤雨”在本文中比喻人类利用科技手段大规模地改造自然、支配自然的能力。
二、 初读感知，梳理“奇迹”
1. 自主阅读：学生快速默读，找出文中列举的二十世纪主要科技成就，用简洁的词语或短语进行概括。
2. 交流梳理：师生共同归纳，形成板书要点（如：新能源利用、微电子与计算机、航天探索、生物技术突破、通讯网络发展等）。
3. 引导思考：这些成就如何改变了人类的日常生活、社会结构和思维方式？（从“农耕社会”到“上天入地”的对比）
三、 研读探究，领悟“征程”
1. 小组合作，深入讨论：
问题一：为什么说二十世纪的成就是“伟大征程”？“征程”一词体现了怎样的过程？（强调其探索性、阶段性、曲折性与集体性）
问题二：文中如何体现“驾驭”与“自然”的关系？人类真的完全“驾驭”自然了吗？（引导学生关注文本中“依赖”“改善”等词，思考科技的双刃剑效应）
问题三：文章在说明这些科技成就时，主要运用了哪些方法？（举例子、作比较、列数字等）
2. 汇报分享：各小组派代表发言，教师相机点拨，引导学生关注说明的逻辑顺序和语言表达的准确性。
四、 拓展思辨，联系现实
1. 链接当下：二十世纪的科技浪潮如何延续至今？（如互联网+、人工智能、基因编辑等）
2. 辩证讨论：科技的“呼风唤雨”给人类带来了哪些新的挑战与思考？（如环境问题、困境、信息鸿沟等）
3. 观点表达：你认为人类与自然最理想的关系应该是什么样的？科技在其中应扮演何种角色？
五、 总结巩固，布置任务
1. 回顾学生自由发言，简述本课核心收获。
2. 实践任务：任选一项二十世纪的重大发明，查阅资料，撰写一篇短小的说明文，介绍其原理及对世界的深远影响。
板书设计
二十世纪：人类驾驭自然的伟大征程
一、 “呼风唤雨”的含义
比喻人类借助科技大规模改造、利用自然的能力。
二、 辉煌的科技成就（“奇迹”列举）
新能源：原子能
信息技：微电子、计算机、互联网
航天探索：人造卫星、载人航天、登月
生物领域：杂交水稻、克隆技术、基因工程
通讯方式：电话、电视、移动通信
三、 “伟大征程”的启示
1. 特点：探索性、协同性、加速发展。
2. 关系：利用科技改善生活，但并非绝对“主宰”自然。
3. 思考：理性运用科技，谋求与自然和谐共生。
（教学完毕）