教学目标
1. 分析诗歌中“大堰河”这一人物形象，体会其勤劳、善良、无私的品格。
2. 把握诗歌通过具体生活细节与对比手法抒发深沉情感的写作特色。
3. 感受诗人对大堰河深切的怀念与感激之情，理解其对劳动人民真挚的爱与对旧社会的批判。
教学过程
一、情境导入（约5分钟）
播放乡土风貌图片或片段，引出“乳母”这一传统乡村人物形象。教师简述艾青生平，点明其与乳母大堰河的特殊情感纽带，引出课题《大堰河——我的保姆》。
二、初读感知，梳理内容（约10分钟）
1. 学生自由朗读全诗，初步感知诗歌情感基调。
2. 思考并讨论：
3. 明确：诗歌通过“抱、抚摸、搭灶、煮饭、缝补”等琐碎劳作，刻画了大堰河勤劳慈爱的形象；并通过她“梦到吃乳儿的婚酒”等细节，展现其朴素真挚的内心。
三、品读赏析，探究手法（约20分钟）
1. 形象分析：引导学生找出描写大堰河外貌、动作、心理的诗句，概括其形象特点（如：饱经风霜、任劳任怨、内心充满对“我”的爱）。
2. 细节品味：重点品读第4节“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”等动作细节，体会其中蕴含的温情与眷恋。
3. 手法探究：
四、情感升华，理解主题（约10分钟）
1. 探讨：诗人对大堰河的情感是怎样的？除了感激与怀念，还有哪些复杂情感？（引导学生关注“写着给予这不公道的世界的咒语”等诗句，体会诗人对劳动人民的礼赞、对命运不公的愤慨、对旧世界的批判。）
2. 联系副标题“用乳汁喂养我的村庄”，理解“大堰河”的象征意义——她代表了千千万万用生命滋养后代的底层劳动妇女，是乡土与人民的化身。
五、拓展迁移，课堂小结（约5分钟）
1. 联系生活：引导学生分享记忆中关于长辈关爱的温暖细节。
2. 教师小结：诗歌通过朴实的生活意象与强烈的对比，塑造了不朽的乳母形象，歌颂了劳动人民的崇高品质，表达了诗人深沉的追怀与对旧社会的控诉。
板书设计
大堰河——我的保姆
（艾青）
一、形象：勤劳、慈爱、无私、悲苦的乳母
1. 外貌动作：厚大的手掌、含笑劳作
2. 内心世界：深爱乳儿、朴实梦想
二、手法与情感
1. 典型细节：抱、抚摸、缝补……（刻画像，寄深情）
2. 对比手法：
（作用：突出形象，强化情感，批判现实）
3. 反复咏叹：强化追怀与哀悼
三、主题：对乳母的深切怀念与赞美 → 对劳动人民的歌颂 → 对不公世界的批判
核心象征：用乳汁喂养“我”的村庄（劳动人民/乡土中国）