观察时间： 2023年10月26日
观察地点： 大班教室建构区
观察对象： 辰辰（男，5岁8个月）、乐乐（女，5岁10个月）
观察主题： 合作搭建中的协商与问题解决
上午区域活动，辰辰和乐乐选择了大型积木搭建。他们的计划是建一座“能通车的大桥”。一开始，两人各自拿取长条积木平行摆放作桥面，很快发现桥墩不够高，小车无法通过。
辰辰跑去材料柜搬来几个圆柱体积木，直接垫在原有桥墩下：“这样就行了！”但桥面变得不稳，轻轻一碰就晃动。乐乐蹲下来看了看：“这样不牢，会塌的。我们用这种厚方块垫底试试？”她指了指旁边的空心大积木。辰辰点头，两人一起把原有结构拆掉一部分。
重新搭建时，在桥的坡度设计上两人有了分歧。辰辰想建陡坡，说“这样车开起来*”；乐乐觉得坡度太陡车会翻，建议“缓一点，安全”。争执了几句，乐乐拿起一辆玩具车在未完成的桥面上模拟滑动：“你看，这么陡，车到这里就冲出去了，掉水里啦！”辰辰看着小车滑落，挠挠头笑了：“那就听你的吧。”
他们用了十分钟调整坡度和桥墩间距，还用平板积木在桥两侧加了“护栏”。完成后，两人兴奋地叫来老师和其他小朋友参观，详细介绍哪里是“收费站”，哪里是“防撞栏”。
实践记录与支持策略：
1. 社会性发展：两个孩子展现了较好的合作意愿，能在冲突时通过模拟演示（玩具车测试）等具体方式说服对方，而非单纯坚持己见或告状。教师当时没有直接介入给方案，只在旁边点头认可他们的讨论过程。
2. 科学认知与工程思维：在解决“桥墩稳定性”和“坡度合理性”问题时，他们经历了“试错—观察—调整—再验证”的初步探究过程。教师后续可在集体分享时请他们讲述过程，强化“发现问题—想办法—验证办法”的思维路径。
3. 语言表达：任务完成后能进行有细节的描述性介绍。可鼓励他们用图画方式记录设计图，并向更多人介绍。
成长点滴对比：
想起刚升入大班时，辰辰在拼图遇到困难常会发脾气推开材料；乐乐则有时回避需要多人配合的任务。这次观察看到，辰辰的耐心和接受建议的开放性明显增强，乐乐在合作中表现出主动组织和解释的能力。积木桥最终是否“完美”并不重要，重要的是他们在其中表现出的坚持、对话与调整。
后续教育设想：
在下周的建构区，提供桥梁图片、纸笔（用于画草图）、测量工具（如非标准测量单位的小木棍）等，引发他们对结构、对称、承重的进一步兴趣。考虑引入“桥梁设计师”的角色任务卡，增加合作搭建的复杂度和趣味性。