最近读了几本关于教育心理和课堂管理的书，心里头有些话，不吐不快。教书这些年，总觉得光靠以前学的那点东西和老经验，有点不够用了。孩子一年一个样，我们当老师的，脚步也得跟着往前赶。读书，就成了我给自己“充电”最实在的法子。
有一本书里讲“共情”，让我琢磨了很久。以前觉得，对孩子严厉就是负责，他们错了就得立刻指出来。书里却说，先别急着评判，试着蹲下来，用孩子的眼睛去看看他的世界。那天，班上最调皮的小磊又没交作业，我压住火气，课间把他叫到一边，没批评，就问他是不是遇到什么困难了。他低着头，半天才说，昨晚爸妈吵架了，他心里乱，没心思写。我心里一咯噔，要是按以前，我肯定劈头盖脸一顿说教。那天，我只是拍了拍他的肩膀，说：“老师知道了。家里的事让你烦心了，作业我们慢慢补。下次有困难，可以试着先跟老师说一声，好吗？”他抬起头，眼睛有点红，用力点了点头。后来，他作业虽然还是偶有拖拉，但明显愿意跟我开口了。这件事让我真切感到，书里说的“共情”不是软绵绵的道理，它是一把钥匙，能打开孩子紧紧关着的心门。读懂了书，再去看孩子，眼神都不一样了。
还有一本讲学习方法的书，刷新了我对“教学”的看法。我以前总恨不能把自己知道的，一股脑儿全“倒”给学生，讲得口干舌燥，效果却一般。书里强调，老师不是知识的搬运工，而是要点燃学生心里那把探究的火苗。我在上科学课讲“植物的生长”时，就试了试。我没直接讲条件，而是让他们分组，自己设计实验，看看种子在没水、没光、低温下会怎样。那节课，教室里“乱”得很，孩子们争得面红耳赤，方案画得歪歪扭扭。但那种兴奋劲儿，是我满堂灌时从未见过的。后来汇报，他们说得头头是道，虽然结论和书上差不多，可这个过程，是他们自己“挣”来的知识。书上的理论，就这样化成了我课堂上热热闹闹的实践。我发现自己也变了，从台前“主演”，慢慢退到了“导演”的位置上，看着孩子们自己把戏演精彩，那份成就感，更足。
读书也像照镜子，能看见自己的不足。读名师的教学随笔，看他们如何处理课堂突发状况，如何与家长有效沟通，常常让我脸红。原来同样一件事，换一种说法，换一个角度，效果天差地别。比如请家长，以前我容易带着“告状”的情绪，现在我会先想好孩子的三个优点和一个最需要共同努力的具体问题，谈话就从优点开始。这招也是从书里学来的。沟通顺了，教育孩子的合力就形成了。每天睡前翻几页书，成了习惯。那些文字，静悄悄地沉淀下来，润到心田里。再站上讲台，心里好像更踏实了，更有底了，面对孩子们清澈又好奇的眼睛，我总想着，还能有什么更好的法子，把他们带得更远一点。
说到底，教书育人，是个良心活，也是个技术活。读书，就是不让自己的心田枯竭，不让自己的方法生锈。它润泽着我，推动着我，让我能跟上孩子们成长的步伐，和他们一起，思悟着，成长着。这条路还长，好在，有书香一路相伴。