教学目标：
1. 诵读古诗，理解《泊船瓜洲》的诗意，体会诗人思念故乡的深沉感情。
2. 抓住“绿”“还”等关键字词，想象诗歌描绘的意境，感受诗歌的语言魅力。
3. 通过情境创设与背景链接，深入理解诗人复杂的心境，激发学生的情感共鸣。
教学重点： 理解诗意，体会诗情。
教学难点： 领悟“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙与“明月何时照我还”中复杂矛盾的情感。
教学过程：
一、 读题入画，感知泊船之景
1. 板书课题，理解“泊”“瓜洲”。瓜洲位于长江北岸，与京口（今镇江）隔江相望，是古代重要的渡口。
2. 引导学生想象：诗人王安石将船停泊在瓜洲岸边，他可能会看到什么？（江水、船只、对岸的青山……）
3. 初读古诗，读准字音，读出节奏。
二、 品词析句，解读诗中之意
1. 品读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”
圈出地名（京口、瓜洲、钟山），借助简笔画或地图，理解三地的空间关系。
聚焦“一水间”“只隔”：看似距离很近，实际蕴含了什么？（归心似箭，心理上的亲近感。）
2. 聚焦“春风又绿江南岸”。
出示“绿”字的炼字故事（王安石曾用“到”“过”“入”“满”等十余字，最后定为“绿”）。
对比品味：这个“绿”字好在哪里？（既是春风的动作，又描绘出江岸一片新绿的盎然生机，化抽象为具体，充满动态与色彩美。）
想象画面：这是一幅怎样的江南春景图？（生机勃勃，春意盎然。）
3. 体悟“明月何时照我还”。
提问：面对如此美景，诗人心中涌起的最强烈的念头是什么？（“还”，回家。）
讨论：为何是“何时”？既然思家，为何不立刻回去？（链接背景：此诗写于王安石第二次拜相，奉诏进京途中。他肩负变法重任，前途未卜，内心充满对政治的期待、对故乡的眷恋、对前路的忧虑，矛盾交织。）
深情诵读：引导学生读出渴望、无奈、复杂的惆怅之情。
三、 情境交融，体验诗人之情
1. 角色扮演，内心独白：
假设你就是王安石，站在瓜洲渡口，春风拂面，明月将升。看着对岸的京口，远望钟山方向，你心里会想些什么？请用一段话说出来。
2. 音乐渲染，配乐诵读：
选用宁静中略带惆怅的古筝曲，学生配乐朗读，将个人感悟融入诵读。
3. 联系生活，情感迁移：
你有过思念某个地方或亲人的经历吗？当时的心情是怎样的？（引导学生联系实际，体会“思乡”情感的普遍性。）
四、 拓展延伸，背诵积累
1. 回顾全诗，梳理诗人情感脉络：靠家近（欣慰）— 景色美（赞叹）— 归无期（惆怅）。
2. 有感情地背诵全诗。
3. 简单了解王安石其他诗作或同时代思乡主题的诗歌（如《元日》），初步感受诗人风格。
板书设计：
泊船瓜洲
〔宋〕王安石
景 → 情
京口瓜洲一水间 （近） → 思乡
钟山只隔数重山
春风又绿江南岸 （美） → 赞叹
明月何时照我还 （问） → 惆怅（矛盾）