教学目标
1. 理解陶渊明《归去来兮辞》的核心思想与情感脉络，把握其“归去”背后的隐逸选择与人生省思。
2. 赏析文本中田园意象的营造与情景交融的艺术手法，品味其质朴语言中的深刻哲理。
3. 探讨古代士人“出世”与“入世”的矛盾，引导学生结合现实对个人价值与生活态度进行初步思考。
教学过程
一、导入（约10分钟）
以“你的理想生活图景”为话题进行简短讨论，引出古人对理想生活的描绘。展示山水田园画作，点明“隐逸”是中国传统文化中的一个重要主题，自然导入陶渊明及其《归去来兮辞》。
二、知人论世，初识“归去”之由（约15分钟）
1. 简介陶渊明生平，重点交代其“不为五斗米折腰”辞官彭泽令的事件背景。
2. 学生结合注释自读序言部分，梳理作者辞官归隐的直接原因与根本心志。
3. 明确：“质性自然”与官场“矫厉”的冲突是“归去”的内在动因。
三、文本研读，共品“归来”之乐（约40分钟）
1. 归途之切（第1段）： 朗读并分析“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”等句，体会其脱离官场、归心似箭的畅快与迫切。
2. 家园之欣（第2段）： 分组找出描写初到家门、庭园场景、日常生活（饮酒、游园、观景）的句子。品味“三径就荒，松菊犹存”“倚南窗以寄傲”等意象与动作，感受其安居田园的满足、闲适与孤傲自得。
3. 田园之趣与人生之思（第3、4段）：
赏析“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的深层寓意，理解其与作者生命状态的呼应。
讨论“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”所蕴含的自然哲理。
重点解读“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，把握作者乐天安命、顺遂自然的人生哲学。
四、探究升华，深析“隐逸”之谛（约20分钟）
1. 讨论：陶渊明的“隐逸”是消极避世吗？结合文本中的“农人告余以春及，将有事于西畴”“或植杖而耘耔”等句，理解其投身农耕、拥抱现实的积极一面。
2. 延伸思考：这种“隐逸情怀”对后世文人及现代人有何启示？如何理解“精神家园”的构建？（引导学生自由发言，联系实际，不做定论）
3. 陶渊明的选择是对个体精神自由与人格独立的坚守，其《归去来兮辞》是寻找并安居于精神家园的宣言。
五、布置作业（约5分钟）
1. 背诵全文。
2. 以“我心中的田园”为题，写一段短文，可描绘图景，亦可抒发感想。
板书设计
归去来兮辞
陶渊明
一、归去之由：心为形役 → 迷途知返（觉醒）
（质性自然 vs. 官场矫厉）
二、归来之乐：
1. 归途之畅：轻舟、飘风——脱身之快
2. 家园之欣：松菊、浊酒、幼子——安居之足
3. 园中之趣：流憩、遐观、出岫之云、知还之鸟——闲适之趣
4. 农耕之实：西畴、耘耔——践行之乐
三、人生之思：
乐天安命，乘化归尽
（顺应自然，找到精神归宿）
核心：隐逸非逃避，乃是追寻与坚守——精神家园的回归