教学目标：
1. 分析“阿长”人物形象的多面性与复杂性，理解鲁迅对底层劳动人民的深沉情感。
2. 探究《山海经》在文中的象征意义，理解儿童对未知世界的好奇与成人世界的隔膜。
3. 学习本文选取典型细节、运用先抑后扬手法刻画人物的写作技巧。
教学过程：
一、 初识“阿长”：印象与反差
1. 学生快速浏览，列举阿长最初留给“我”的印象（如喜欢切切察察、睡相不好、繁琐规矩等）。
2. 讨论：这些描述带有怎样的情感色彩？你认为阿长是个怎样的人？
二、 聚焦“山海经”：转折与*
1. 精读买《山海经》部分：分析“我”对《山海经》的渴望程度与无人理会的处境。
2. 重点剖析：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这句话为何具有震撼力？引导学生从称呼、误读书名、动作神态等细节体会阿长的真诚与爱心。
3. 讨论：《山海经》对童年的“我”而言，仅仅是一本书吗？它代表了什么？（自由想象的空间、被理解与满足的精神需求）
三、 解析人物：立体与深情
1. 对比：阿长前后形象的反差。引导学生发现，她的诸多“缺点”与其卑微身份、不幸经历相关。
2. 探讨：文章结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”表达了作者怎样的情感？（从童年的抱怨到成年后的深切怀念、愧疚与敬意）
四、 延伸探讨：儿童读物与成长
1. 联系现实：分享一本童年时对自己意义特殊的书籍或故事，说说它为何重要。
2. 思考：在信息爆炸的今天，我们如何为儿童选择读物？怎样的读物能守护他们的好奇心与想象力？
板书设计：
阿长与《山海经》
人物：阿长
（先）抑：粗俗、迷信、令人厌烦
（后）扬：善良、真诚、充满爱心
关键物件：《山海经》
象征：童年的精神世界、被看见的渴望、爱的载体
情感脉络：不佩服→不耐烦→空前敬意→深情怀念
核心手法：细节刻画、先抑后扬