教学目标
1. 理解父母两种不同评价背后蕴含的爱，体会爱的不同表达方式。
2. 学习通过人物的语言、动作、神态描写体会人物情感的方法。
3. 联系生活实际，学会辩证地看待他人评价，促进自我成长。
教学过程
一、课题导入，引发思辨
1. 板书课题，引导学生观察：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么特点？（意思完全相反，引导符号“和”）
2. 提问：当这两个极端的评价同时出现，你会想到什么场景？今天，我们走进一个美国男孩的故事。
二、初读感知，把握冲突
1. 学生自由朗读课文，读准字音，思考：课文讲了什么事？
2. 梳理脉络：巴迪写了第一首诗，分别得到了母亲（ ）和父亲（ ）的评价。长大后，他认识到这两个评价都有一个共同的出发点——（ ）。
3. 聚焦核心矛盾：面对同一首诗，父母的评价为何截然不同？划出相关语句。
三、精读品析，聆听“交响”
1. 品读母亲的“精彩极了”
找出母亲评价、动作、神态的句子。（如：“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”）
讨论：母亲当时的心情是怎样的？她的评价意味着什么？（无条件的鼓励、爱的呵护）
角色朗读，感受母亲的热情与慈爱。
2. 品读父亲的“糟糕透了”
找出父亲评价和反应的句子。（如：“把诗扔回原处”“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”）
讨论：父亲是冷漠无情吗？他的评价可能基于什么考虑？（冷静的审视、严格的要求、防止骄傲）
对比朗读，体会父亲的冷静与严厉。
3. 探究“我”的情感变化
引导找出“我”在听到两种评价后，动作、心理变化的词句。（如：“得意扬扬”“眼睛湿润了”“扑到床上失声痛哭”）
思考：为什么多年后，巴迪感到自己“非常幸运”？
关键句理解：“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船……”“两股风”指什么？如何“把握”？（爱的平衡，鼓励带来信心，警告保持清醒）
四、联系生活，深化认识
1. 小组讨论：你更倾向于哪种评价？生活中是否遇到过类似情况？
2. 分享交流：如何正确对待来自外界的表扬与批评？
3. 教师点拨：爱的表达方式多种多样，无论是温暖的鼓励还是严厉的警醒，都需要我们用心体会，汲取成长的养分。
五、拓展练笔，内化情感
小练笔：回忆一次你得到“精彩”或“糟糕”评价的经历，写下当时的感受和现在的想法。
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：精彩极了 ——→ 鼓励、慈爱
爱 的 交 响
父亲：糟糕透了 ——→ 警示、严格
“我”： 得意 → 失落 → 理解 → 成长