这次期中考试结果出来，班里学生的英语成绩两极分化比七年级更明显了。一部分学生听说读写都跟得上，另一部分却连基本单词都记不牢，上课越来越沉默。这让我意识到，沿用过去“一刀切”的教学方法行不通了，必须反思调整。
先说课堂。我发现讲语法和课文时，总是一遍遍重复，但后进生该不会还是不会。原因在于他们基础弱，跟不上统一进度。比如讲“if条件句”时，我只顾推进度，没留出足够时间让他们做简单句型的口头造句练习。结果做题时，他们连主从句时态搭配都搞混。还有，小组活动时，往往是优生在主导，后进生要么插不上话，要么坐等答案。这样他们的语言实践机会其实很少。
作业布置也是个问题。我习惯统一布置抄写单词和练习册题目，对优生来说太简单，对后进生又太难，他们很多时候是抄答案应付。这样分层不够，打击了双方的积极性。像unit3关于“未来生活”的话题作文，有的学生能写一百词以上，有的却只能憋出三五句错误的句子。我批改时用了统一标准，这对后进生其实不太公平。
学生主动性方面，后进生普遍有畏难情绪，不敢开口。我课后找他们谈，发现很多人觉得“反正跟不上，干脆放弃”。我之前的鼓励停留在口头，没给出具体可行的“小台阶”。比如背诵课文，要求所有人背全文，他们一看篇幅就直接放弃。
针对这些问题，我琢磨了几个优化办法。课堂准备实行“任务分层”。比如阅读课，设计ABC三档任务：A档回答推断题并复述，B档回答细节问题，C档只需在文中划出关键信息并朗读。让每个学生都能完成自己级别的任务，获得一点成就感。
作业必须差异化。单词记忆，优生要求用新词造句，后进生只需中英匹配或看图写词。练习册题目也分必做和选做。准备搞个“学习档案袋”，让学生每周自选一份最满意的作业放进去，我来写反馈，重点是纵向比较他们自己的进步。
得想办法拉后进生一把。成立“两人互助组”，一个优生搭配一个后进生，但给明确任务：比如每天一起读五分钟课文、听写五个单词。不是让优生讲题，而是一起完成我给的特定练习。降低对他们的起步要求，比如单元作文，他们可以先从“写出三个正确句子”开始，达标后再鼓励加一两句。
利用兴趣点。发现不少学生喜欢流行歌曲和短视频。计划每单元引入一首歌词简单的英文歌，像这学期学过比较级，就用“The More We Get Together”这首歌，学生跟唱，自然而然练了句型。短视频用于课前热身，比如找些三十秒的生活情景对话，让学生模仿。
最后是评价方式。不能光看考试分数。准备把课堂参与、作业进步、小组贡献都算进平时成绩。特别设立“最大进步奖”，每次单元小测后，专门表扬分数提高幅度大的学生，哪怕他还是没到平均分。得让他们看到，努力是会被看见的。
教学不能总是一个节奏往前走。往后得多看看教室后排的学生，看他们眼神是懂了还是迷茫了。步子放慢点，把台阶拆细点，希望每个学生都能在英语课上找到一点“我能行”的感觉。