教学目标
1. 理解课文内容，感受“我”与珍珠鸟之间逐步建立信赖的过程，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
2. 学习本文细腻生动的描写方法，特别是对珍珠鸟外形、动作的刻画。
3. 联系生活实际，思考人与动物、人与人之间和谐相处的基础，初步培养尊重生命、善待他者的情怀。
教学过程
一、 情境导入，初识珍珠鸟
1. 展示珍珠鸟的图片或视频资料，引导学生观察其小巧、可爱的外形特点。
2. 提问：如果这样一只怕人的小鸟来到了你的书房，你会如何与它相处？引发学生思考。
3. 板书课题，简介作者冯骥才。
二、 初读感知，梳理“信赖”历程
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，思考并讨论：珍珠鸟对“我”的态度经历了怎样的变化？请用课文中的关键词句说明。
（预设：怕人 → 探头探脑 → 喝“我”的茶、蹦到杯子上 → 啄笔尖、啄手指 → 在“我”肩头睡着）
3. 引导学生发现：这一变化过程的核心是“我”的举动。思考：“我”做了哪些事赢得了珍珠鸟的信赖？
（预设：不打扰它、不管它、不开窗子、不伤害它、默默写作、不动声色地享受它的亲近。）
三、 精读品析，品味“美好”境界
1. 重点研读描写珍珠鸟逐步亲近“我”以及最终在“我”肩头睡着的段落（第13、14自然段）。
2. 品味关键动词与细节描写：
“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶”“跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”“友好地啄两下我的手指” —— 体会小鸟的活泼、大胆与“我”的温柔接纳。
“小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住” —— 感受画面的宁静、安详与极致的美好。
3. 讨论：为什么说“信赖，往往创造出美好的境界”？这个“美好的境界”指什么？
（不仅指小鸟安然睡在肩头的温馨画面，更指因信赖而达成的无惧、安宁、和谐共处的精神状态与关系。）
四、 联系生活，领悟相处智慧
1. 提问：课文中的“信赖”是如何创造的？它的基础是什么？
（预设：尊重（不惊扰）、给予自由（不关笼）、持续不变的善意（不伤害）、耐心的等待。）
2. 联系拓展：这种创造信赖的智慧，可以运用到哪些方面？（如与宠物相处、同学交往、家庭成员间等。）
3. 学生结合自身经历，分享一个关于“信赖”或“和谐共处”的小故事或感悟。
五、 总结与作业
1. 回顾本课所学，再次齐读课文最后一句，深化理解。
2. 作业：
仿照课文写法，写一个你与小动物之间相互信任的小片段，注意细节描写。
搜集关于“信赖”或“和谐”的名言警句，摘抄在积累本上。
板书设计
珍珠鸟
怕人 → 亲近 → 信赖
（小鸟的态度变化）
尊重 不惊扰 不伤害 耐心
（“我”的相处之道）
信赖，往往创造出美好的境界