教学目标：
1. 结合生活情境，理解正数和负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。
2. 能够正确读写正数和负数，并会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
3. 在探索正负数概念的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养数感和应用意识。
教学重点： 理解正、负数的意义，会用正、负数表示相反意义的量。
教学难点： 理解0既不是正数也不是负数的内涵。
教学过程：
一、 情境导入，初遇“相反”
1. 播放天气预报视频片段：北京-5℃～3℃，海口18℃～25℃。
提问：你听到了哪些数字？这些数字和我们以前学的数有什么不同？
2. 出示存折截图：收入2000元，支出500元。
提问：你能用简洁的方式记录“收入”和“支出”吗？
3. 揭示课题：为了准确表示这些“相反”意义的量，我们需要请出数字世界的两位新朋友——正数和负数。
二、 探究新知，认识“双面”
1. 认识温度计，理解意义
出示温度计模型，引导学生观察0刻度。
提问：零上3℃和零下5℃怎么表示？这个“-”号表示什么？
小结：为了区分零上温度和零下温度，我们用“+3”表示零上3℃（通常省略“+”号，写作3），用“-5”表示零下5℃。这里的“+”和“-”表示的是相反的意义。
2. 学习读写，统一概念
教学正、负数的读写方法。强调“+”是正号，“-”是负号，“+3”读作正三，“-5”读作负五。
出示多组具有相反意义的量（升降、盈亏、进出、东西等），让学生尝试用正负数表示。
引导学生像+3、+2000、+8848.86这样的数都是正数；像-5、-500、-155这样的数都是负数。“+”和“-”是数的符号，与以前学的运算符号意义不同。
3. 聚焦“0”，理解分界
讨论：0是正数吗？是负数吗？
结合温度计、海拔图等，让学生理解0是正数和负数的分界点，它表示一个确定的量（如零度、海平面），因此它既不是正数，也不是负数。
三、 巩固练习，深化理解
1. 基础练习：读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
+6， -8， 0， 13， -0.7， +1/2
2. 生活应用练习：
a. 记录水位：水位上升5厘米记作+5cm，那么下降3厘米记作（ ）。
b. 记录账目：如果盈利100元记作+100元，那么亏损80元记作（ ）。
3. 拓展练习：如果向东走5米记作+5米，那么-3米表示什么？如果向西走2米记作-2米，那么+4米表示什么？体会用正负数表示相反意义的量时，必须先规定“标准”。
四、 联系生活，拓展视野
展示生活中运用正负数的实例：电梯按钮（地下楼层）、股票涨跌、足球比赛净胜球、家庭收支记账等。让学生说一说还见过哪些地方用到正负数。
五、 课堂小结，自主梳理
提问：今天认识了哪两位新朋友？它们有什么特点？0扮演了什么角色？你能举一个用正负数表示的生活例子吗？
板书设计：
正负数的奇妙相遇：探索数字的双面世界
意义： 表示相反意义的量
读法： +3 读作 正三， -5 读作 负五
写法： 正数（可带“+”号） 负数（必须带“-”号）
特殊数： 0 —— 既不是正数，也不是负数（是分界点）
例子：
温度：零上3℃ 记作：+3℃或3℃
零下5℃ 记作：-5℃
收支：收入200元 记作：+200元
支出150元 记作：-150元