——白鹅将军
一、教学目标
1. 认识课文生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过抓重点词句和对比阅读（与《白鹅》），感受作者笔下白公鹅“海军上将”般的派头、步态、活动，体会其鲜明特点。
3. 学习作者细致观察、运用拟人、反语等手法，用幽默风趣的语言突出事物特点的写法。
二、教学重点
引导学生抓住关键段落和词句，感受白公鹅“海军上将”的派头与特点，体会作者的喜爱与欣赏之情。
三、教学难点
理解文中反语表达的幽默效果，初步体会与丰子恺《白鹅》在写法与情感上的异同。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1. 回顾：我们学过丰子恺先生写的《白鹅》，那只鹅给你留下了什么印象？（高傲、架子十足）
2. 引入：今天，我们来看看俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》（板书课题）。在作者眼里，它可不是普通的鹅，它是一位——（学生可能会说“将军”“海军上将”）。对，它是一位“白鹅将军”！
（二）初读感知，认识“将军”
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：这只白公鹅给你最深的印象是什么？作者把它比作了什么？
2. 检查字词：如“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、耀武扬威”等。
3. 交流初步印象：派头十足、威风凛凛、像“海军上将”。
（三）精读品析，领略“派头”
1. 默读课文，画出最能体现白公鹅“海军上将”派头的句子，并简单批注。
2. 聚焦重点，深入品读：
（1）步态傲然：
（2）活动霸气：
3. 对比阅读，体会写法：
（四）总结升华，回顾全文
1. 为什么作者称白公鹅为“海军上将”？这个称号贴切在哪里？（步态像军官审阅，活动像霸占水域，派头十足，威风凛凛。）
2. 作者对这位“白鹅将军”怀着怎样的感情？（由衷的喜爱、欣赏、甚至是纵容。）你是从哪里体会到的？（从那些看似抱怨实则带笑的描写中。）
（五）布置作业
1. 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的生动有趣的句子。
2. 小练笔：学习作者的观察方法和表达特点，写一写你熟悉的一种小动物（如“猫司令”、“狗侦探”），试着用上拟人或幽默的语气。
五、板书设计
白公鹅——白鹅将军
派头十足 → 海军上将
步态：慢条斯理 仔细掂量 （傲然）
活动：占地“钓鱼” 耀武扬威 （霸气）
（喜爱、欣赏）← 幽默反语