一、教学目标
1. 梳理小说情节，把握“社戏”主线。
2. 品析水乡月夜景色的描写，学习多感官综合运用的写景方法。
3. 分析人物群像，体会平桥村淳朴的民风以及“我”对童年自由快乐生活的怀念。
二、教学过程
第一环节：寻梦——初识戏前波澜
1. 问题导入：你记忆中最快乐的童年经历是什么？鲁迅先生笔下那场“社戏”究竟好不好看？
2. 自读梳理：快速阅读，找出文中直接写“看戏”的部分（第10-31自然段）。思考：看戏前后还写了哪些事？尝试用小标题概括（如：平桥乐土、盼船看戏、月夜航船、归程偷豆、戏后余波）。
3. 初步感知：围绕“社戏”，故事的情感线索是如何变化的？（盼戏-厌戏-醉戏-念戏）
第二环节：赏梦——醉入水乡月夜
1. 聚焦场景：朗读“月夜行船”和“午夜归航”段落（第11-13，23-24自然段）。
2. 合作品析：
看：写了哪些景物？（山、船、水汽、月色、渔火、豆麦……）
听：写了哪些声音？（潺潺的水声、说笑声、笛声、夜渔的老渔父的喝彩……）
闻：写了哪些气味？（豆麦水草的清香……）
感：带来了怎样的整体感受？（朦胧、清香、宁静、梦幻）
3. 方法提炼：这里的景色为何如此动人？明确作者调动了视觉、听觉、嗅觉等多种感官，将景物与人物急切、愉悦的心情交融在一起（情景交融）。
第三环节：析梦——品读童真人情
1. 人物群像：在这场“看戏”的旅程中，除了“我”，还有哪些人物？（双喜、阿发、桂生、六一公公等）分组讨论，他们各自做了什么？体现了什么特点？
双喜：聪明机灵、善解人意、有领导力。（打包票、提议偷豆、应对质问）
阿发：憨厚无私。（“偷我们的罢，我们的大得多呢”）
桂生：体贴热心。（为“我”买豆浆、舀水）
六一公公：宽厚淳朴、好客。（夸“我”识货，送豆）
2. 深层探讨：那夜的豆和戏真的那么好吗？文章最后说“再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，如何理解？明确：难忘的不是豆和戏本身，而是看戏过程中结下的真挚友情、享受的自由天地、体验的乡村风情。这是对童年美好岁月和淳朴人情的深切怀念。
第四环节：织梦——延展与表达
1. 联系生活：你的生活中，有没有类似“那夜似的好豆”的经历或事物？背后寄托了怎样的情感？
2. 片段写作：尝试运用多感官描写，写一段你记忆中某个美好的夜晚或场景，融入当时的心情。
三、板书设计
社戏（鲁迅）
↙（情节线索：盼→看→念）↘
童真戏梦——水乡月夜（景美：多感官、情景交融）
↘（情感核心：怀念）↙
淳朴人情（人美：双喜、阿发、六一公公……）