耕耘之路：一名教师的年度回望与前行
时间过得真快，一学年又到了画句号的时候。回头看看自己走过的路，脚印有深有浅，但每一步都算数。这一年，我主要围着“教书”和“育人”这两块地头转，不敢说有太多收成，但汗水是实实在在地洒了。
先说课堂教学这块。我教的还是老本行，但内容不敢吃老本。上学期初接手的那个班，学生基础有点参差不齐，课堂气氛总提不起来。我琢磨着不能光靠讲，得让他们动起来。后来试着搞了点小组合作学习，把知识点拆成任务，让他们自己去查资料、讨论、上台讲。一开始有点乱，学生也不习惯，但坚持了几次，明显感觉课堂活络了，有些平时不吭声的孩子也愿意在小组里说几句。这让我觉得，老师有时得像导演，搭好台子，戏得让学生自己演。教材也在更新，我自己也跟着学，晚上抽空看些新的教学案例，试着把一些生活里的例子、热点新闻揉进知识点里，学生听着觉得没那么远，兴趣也上来点儿。
再说说和学生打交道。现在的孩子想法多，个性强，简单说教肯定不行。班里有个学生，挺聪明，就是沉迷手机游戏，作业老拖拉。我没急着批评，找他聊了几次，先是听他讲游戏里怎么“带队”、怎么“攻关”，慢慢听出这孩子其实组织能力、好胜心挺强。后来我就顺势让他当了学习小组的组长，负责督促组员、收集问题。他劲儿头上来了，为了“服众”，自己先得把作业做好，慢慢地游戏时间控制住了，成绩也稳了。这事让我明白，每个学生心里都有向上的小火苗，老师得找准地方，轻轻扇一扇，而不是一盆水浇上去。
我自己也没闲着。学校组织的教研活动，只要时间不冲突，我都去听听。别的老师的方法，有时候能给我开个新窗户。比如听了一位年轻老师的课，她用那个互动软件搞实时答题，学生抢答，课堂节奏特别紧凑，我后来也在自己课上试了试，效果不错。我还参加了区里的一个关于“作业设计”的线上培训，开始尝试设计一些分层作业，基础的、拓展的让学生有点选择，尽量让作业不再是单纯的“负担”。
也有不少挠头的时候。比如，如何更精准地把握每个学生的真实学情，光靠课堂观察和作业还不够。有时候家校沟通起来也费劲，家长工作忙，对孩子的学习情况了解不深，合力不太好形成。还有，面对一些新的教育理念和技术，自己学起来、用起来还是有点慢，感觉时间总不够用。
往前看，新学年有几件事想再使使劲。一是想在“因材施教”上再下点细功夫，能不能建个更简单的学生学情档案，记录他们的特点和变化。二是得多和家长“套套近乎”，除了电话微信，看能不能每学期搞一两次有针对性的小型家长会或线上沙龙，把沟通做得再实在点。三是自己那块“自留地”不能荒，教学反思得坚持写，再选一两个教学中的小痛点，当成小课题去琢磨琢磨，找点解决办法。
教育这活，就像农人伺候庄稼，急不得，也怠慢不得。一年下来，有苗长得喜人的欣慰，也有除不尽杂草的烦恼。路还长，低头看看脚下的土，抬头望望前面的天，接着走吧。