教学目标
1. 理解“人人为我，我为人人”的含义，感受分享与奉献带来的美好境界。
2. 通过文本品读与情境创设，学习作者通过描写寻常事物展现深刻哲理的写作方法。
3. 引导学生联系生活，思考个人与社会的关系，培养乐于分享、甘于奉献的意识。
教学过程
一、情境导入，初识“奇景”
1. 展示德国街头花团锦簇的窗台图片，让学生描述所见景象。
2. 提问：如果你走在这样的街上，有什么感受？猜想屋里的人如何看花？
3. 引出课题，齐读课题《自己的花是让别人看的》。
二、研读文本，感知“境界”
1. 自读探“奇”：学生自由朗读，找出文中觉得最“奇特”或最令人感动的地方。
2. 聚焦“人人为我”：
品读描写“花汇成海”景象的句子，想象画面，感受“姹紫嫣红、应接不暇”之美。
讨论：这份美丽是谁创造的？作为看花的“我”，行走花街，心情如何？
明确：我为人人，方有这人人为我的花海。
3. 聚焦“我为人人”：
品读德国人养花的具体做法：“花朵朝外开”“在屋里只能看到花的脊梁”。
角色体验：如果你是屋主，为何这样养花？引导学生体会那份“理所当然”的分享之心。
对比思考：这与我们常见的养花习惯有何不同？关键区别在哪里？
4. 领悟“境界”：
找出并朗读季羡林先生对这种现象的评价——“人人为我，我为人人”是一种“颇耐人寻味的境界”。
小组讨论：为什么说这种境界是“美丽”的？又为何“耐人寻味”？（美丽在外在景色，更在人心；耐人寻味在于这种分享已成为习惯、风俗，自然而然。）
三、拓展联系，升华认识
1. 回扣文眼：理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”的深刻含义。（城市建设变了，但“人人为我，我为人人”的美好风尚未变。）
2. 链接生活：引导学生发现生活中“人人为我，我为人人”的例子（如社区服务、班级值日、公共卫生维护等）。
3. 表达感悟：如果用一种颜色来形容这种境界，你会选什么颜色？为什么？
四、实践延伸，内化行为
1. 小任务：“创造我的分享之美”。学生思考并具体计划，在未来一周内，为家庭、班级或社区做一件体现“我为人人”的小事。
2. 推荐阅读季羡林其他散文，感受其平实语言中的深邃思想。
板书设计
自己的花是让别人看的
景象奇： 花汇成海 → 人人为我 （收获美）
行为奇： 花朝外开 → 我为人人 （创造美）
核心：一种“人人为我，我为人人”的美丽境界