教学目标
1. 知识与技能：了解杜甫生平及《登岳阳楼》的创作背景，理解诗歌大意，掌握“坼”“浮”等关键字的炼字艺术。
2. 过程与方法：通过诵读、意象品析与对比阅读，深入体会诗歌雄浑阔大的意境与诗人深沉复杂的情感。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫心系天下的家国情怀与个人命运的悲慨，理解其“诗圣”人格。
教学过程
一、名楼入画，情境导入（约5分钟）
教师展示岳阳楼图片，提问：“提到岳阳楼，你会想到什么？”（学生可能答范仲淹）。继而引出：“比范仲淹早三百多年，一位漂泊西南的诗人登临此楼，写下千古绝唱。今天，我们跟随诗圣杜甫，一起《登岳阳楼》。”
二、初读感知，疏通诗意（约10分钟）
1. 教师范读，学生注意节奏与情感。
2. 学生自由朗读，结合注释理解大意。教师巡视指导。
3. 关键字词点拨：
三、品读赏析，体悟诗心（约20分钟）
1. 小组讨论：诗歌前四句写景，后四句抒情，结合背景（杜甫晚年，漂泊岳州），说说你读到了一个怎样的杜甫？
2. 对比体验：出示孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。提问：同写洞庭壮阔，情感基调有何不同？（孟诗渴望用世，杜诗沉郁悲壮）。
3. 核心探究：如何理解“诗圣的心”？引导学生聚焦“老病孤舟”与“心系关山”的巨大反差，体会其超越个人苦难、胸怀天下的崇高境界。
四、诵读升华，课堂小结（约5分钟）
1. 配乐，学生带着理解再次深情诵读全诗。
2. 教师小结：一首诗，一扇窗。我们看到了洞庭湖的浩渺，更看到了在那壮阔背景下，一个孤独而伟大的灵魂。他的泪水，为家国而流，这便是杜甫被尊为“诗圣”的原因。
板书设计
登岳阳楼 （杜甫）
景 ⬇ 情
（壮阔） （孤苦）
吴楚／坼 亲朋／无字
乾坤／浮 老病／孤舟
忧国涕泗 （升华）
览千古之景，会诗圣之心