教学目标
1. 知识与技能：理解课文内容，梳理“借箭”起因、经过、结果，学习通过人物言行刻画人物特点的方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情境还原，分析诸葛亮“巧施妙计”的各个环节，体会其如何巧妙利用天时、地利、人心达成目标。
3. 情感态度与价值观：感受古典名著魅力，初步认识诸葛亮“上知天文，下知地理”的卓越才智与周瑜、鲁肃等人物性格特点。
教学过程
一、激趣导入，设下悬念
播放电视剧《三国演义》“草船借箭”片段或展示相关图片。提问：你们知道“神机妙算”说的是谁吗？今天我们一起走进《三国演义》，看看诸葛亮是如何在三天内“造出”十万支箭的。板书课题，聚焦“借”字：箭怎么“借”？向谁“借”？为何能“借”成？
二、初读感知，厘清脉络
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读思考，尝试用小标题概括故事脉络。预设：（周瑜）妒才设计 → （诸葛亮）立军令状 → （鲁肃）帮忙备船 → 大雾江上“借箭” → （曹操）中计送箭 → 如期交箭。
3. 简要交流：故事中出现了哪几个主要人物？他们之间是什么关系？
三、精读品析，聚焦“巧计”
核心问题：诸葛亮的“妙计”“巧”在何处？结合课文语句，小组合作探究。
1. “巧”知天时：引导学生找出描写天气的句子（“第一天……第二天……直到第三天四更时候，大雾漫天……”）。讨论：诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？这体现他什么特点？（知天文，预测精准）
2. “巧”用地利：分析“把船头朝西，船尾朝东，一字摆开”和“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”的两次调整。思考：为何要这样布置？这有什么好处？（增大受箭面积，保持船体平衡，便于撤退）
3. “巧”算人心：
算周瑜：明知是计为何还要立军令状？体会诸葛亮顾全大局、胸有成竹。
算鲁肃：为何只告诉鲁肃部分计划并让他保密？体会鲁肃的忠厚守信与诸葛亮对他的了解和信任。
算曹操：抓住“江上雾很大……我们看不清虚实，不要轻易出动”“箭好像下雨一样”等语句。讨论：诸葛亮如何料到曹操必定放箭不敢出兵？（知己知彼，利用曹操多疑谨慎的性格）
4. 角色扮演或情境复述：假如你是诸葛亮，如何向鲁肃解释整个计划？（巩固对计策环环相扣的理解）
四、对比人物，深化认识
1. 对比周瑜与诸葛亮：同样是聪明，有何不同？（周瑜：妒才，设计陷害；诸葛亮：大智慧，以大局为重，从容破局）
2. 探讨鲁肃的作用：他是一个怎样的人？在故事中起到什么作用？（忠厚长者，推动情节的“关键配角”）
五、拓展延伸，回扣主题
1. 讨论：题目“草船借箭”的“借”字妙在哪里？真的是“借”吗？（有借无还，突出智慧与幽默）
2. 联系生活：从诸葛亮的“神机妙算”中，我们可以学到什么？（如：做事要周密计划，善于利用外部条件，了解合作者与对手等）
板书设计
草船借箭
——一场智谋与天时的较量
起因：周瑜妒才设计
经过：诸葛巧施妙计
知天时（识雾）
用地利（布船）
算人心（周、鲁、曹）
结果：如期交箭，周瑜叹服
核心：知天知地，知人知己