【教学目标】
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。理解诗句大意，抓住“烟花三月”“孤帆远影”“长江天际流”等意象，想象诗歌描绘的画面。
2. 过程与方法：通过资料补充、对比阅读（如《赠孟浩然》），结合诗人背景和交往故事，深入体会李白对孟浩然深挚的敬仰与依依惜别之情，以及诗歌中开阔深远的意境。
3. 情感态度与价值观：感受盛唐文人间的深厚情谊与豪迈胸襟，激发学生对古典诗歌及传统文化的热爱。
【教学过程】
一、故事入境，揭示诗题（约8分钟）
1. 讲述背景：公元730年，李白在安陆结识了比他年长十二岁、已名满天下的诗人孟浩然。李白对孟浩然极为仰慕，曾写下“吾爱孟夫子，风流天下闻”。此次，孟浩然要东下扬州，李白在黄鹤楼为他送行。
2. 板书诗题，理解题意：“之”，去、到；“广陵”，今江苏扬州。连起来说说题目的意思。
二、初读感知，疏通诗意（约12分钟）
1. 学生自由朗读古诗，读准字音，读出节奏（七言绝句的2-2-3节奏）。
2. 指名朗读，教师范读，指导读出韵味。
3. 借助注释和工具书，小组合作理解诗句字面意思。教师点拨关键词：“故人”（老朋友）、“西辞”（黄鹤楼在西，广陵在东，故称西辞）、“烟花”（指春天繁花似锦、烟雨迷蒙的美丽景色）、“唯见”（只见）。
4. 学生尝试用自己的话说说全诗大意。
三、品读想象，感悟诗情（约15分钟）
1. 聚焦“景语”悟“情语”：
“烟花三月下扬州”：这是怎样的三月？除了繁花与烟雨，还可能有什么？（引导学生想象江南春日的明丽、繁华、生机勃勃）诗人为何特别点出“扬州”？（衬托此行之美，暗含对友人的美好祝愿与一丝羡慕。）
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”：
a. 友人乘坐的船是怎样的变化过程？（“帆”到“远影”再到“消失”）
b. 诗人站在哪里？做了什么？（久久伫立江边，目送远行）他看到了什么？没看到什么？（只见江水，不见故人舟）这体现了诗人怎样的心情？（依依不舍、深情款款、怅然若失）
c. 这流淌不尽的仅仅是长江水吗？（还有诗人如江水般绵长深厚的友情和无限的思念）
2. 资料辅助，深化理解：
出示李白《赠孟浩然》片段，体会李白对孟浩然的敬慕。
讨论：这是一场充满哀愁的送别吗？（引导学生感受在惆怅离别中蕴含的盛唐气象——景色阔大，情意深长而不萎靡，境界高远。）
四、诵读升华，拓展延伸（约10分钟）
1. 配乐朗诵：个人读、齐读、背诵，在诵读中再次融入诗境。
2. 对比阅读：简要提及王维《送元二使安西》，体会不同风格的送别诗。（一为豪放飘逸的目送，一为深挚含蓄的劝酒）
3. 小练笔/口语表达：如果你是当时的李白，站在黄鹤楼上，心中会想些什么？试着写一写或说一说。
【板书设计】
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
地点：黄鹤楼 → 江边 （伫立目送）
人物：李白 ——（敬仰、不舍）→ 孟浩然
事件：送别 （西辞东下）
景： 烟花三月（绚丽背景） → 孤帆远影（渐行渐远） → 长江天际（空阔绵长）
情： 向往、祝愿 → 依依不舍 → 情深意长（如江水不绝）
核心：借景抒情，意境开阔，情深谊长。