教学目标：
1. 引导学生理解“分解困难、循序渐进”的解决问题方法。
2. 通过文本细读和情景模拟，体会人物心理变化，学习心理描写技巧。
3. 结合生活实际，培养学生面对困难时的耐心与勇气。
教学过程：
一、导入（约5分钟）
教师出示一张陡峭楼梯或山峰的图片，提问：“如果你要攀登，会怎么做？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们一起学习《走一步，再走一步》，看看文中的‘我’如何爬下悬崖。”
二、初读感知，梳理情节（约10分钟）
学生默读课文，用简洁语言复述故事。教师板书关键词：冒险爬崖、被困石架、父亲指导、爬下悬崖。
三、精读品析，聚焦“攀越”（约20分钟）
1. 分析“困境”：指名朗读“我”被困石架时的心理描写段落（如“全身颤抖，冷汗直冒”），讨论此时“我”的感受。
2. 品析“指导”：分组朗读父亲与“我”的对话，思考父亲为何不让“我”直接跳下，而是说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”？
3. 体会“行动”：圈画“我”向下移动时的动作描写（如“踩、探、移动”），讨论“一小步”带来的变化。
4. 总结“启示”：提问“走一步，再走一步”在文中和生活中的含义，引导学生联系学习、技能练习等经历分享体会。
四、情景迁移，课堂练笔（约10分钟）
设置情境：“假设你需要在全班面前做一次演讲，却非常紧张，该如何用‘走一步，再走一步’的方法解决？”学生写下具体步骤，小组交流。
五、课堂小结（约5分钟）
教师面对大困难时，将它分解为一系列小步骤，专注完成当下的一小步，就能积累成大的跨越。
板书设计：
一步一阶：课堂上的攀越时刻
一、遇“崖”：冒险 → 被困（恐惧）
二、破“障”：父亲指导 → 走一步，再走一步（分解困难）
三、落“地”：移动 → 成功（信心）
核心：化整为零，专注当下，循序渐进