一、教学目标
1. 梳理范进中举前后的情节脉络，分析其人物形象的变化。
2. 通过细节描写（语言、动作、神态等），理解小说夸张讽刺的艺术手法。
3. 探讨科举制度对当时读书人命运与社会风气的深刻影响，初步认识《儒林外史》的社会批判价值。
二、教学过程
（一）情境导入（约5分钟）
提问：“如果一个人突然中了巨额，他周围的人会有什么反应？”联系学生生活经验，引出“范进中举”这一古代“成功学”故事，激发探究兴趣。
（二）整体感知（约10分钟）
学生快速默读课文节选部分，完成表格填空：
| 阶段 | 关键事件 | 众人对范进的态度 |
||
| 中举前 | 借钱赶考遭胡屠户辱骂 | 轻视、鄙夷 |
| 喜报传来 | 范进疯癫 | 惊讶、围观 |
| 中举后 | 胡屠户治病、张乡绅赠房 | 巴结、奉承 |
（三）重点研读（约20分钟）
分小组合作：
1. “疯癫”品析：划出描写范进喜极而疯的语句（如“拍手大笑”“跌进水塘”），讨论夸张手法的作用——凸显科举功名对精神的摧残。
2. “众生相”对比：对比胡屠户、众邻居、张乡绅在中举前后的言行变化（如胡屠户“骂”变“夸”，称女婿“文曲星”），分析其背后的趋炎附势。
3. 细节深挖：为什么范进清醒后“记得”的是“中的是第七名”？引导学生关注科举对他思维方式的深刻烙印。
（四）主题探讨（约10分钟）
提问：范进的“悲剧”仅仅是个人的吗？结合“十年寒窗”“名利诱惑”等关键词，引导学生理解科举制度如何扭曲人性、异化人际关系，体会作者吴敬梓的批判意图。
（五）拓展延伸（约5分钟）
联系现实：如何看待现代社会的“考试热”“成功焦虑”？鼓励辩证思考，避免片面否定学习进取。
三、板书设计
范进中举
吴敬梓《儒林外史》
前：落魄受辱 —— 科举之毒
中：喜极而疯 —— 夸张讽刺
后：众星捧月 —— 世态炎凉
核心：批判科举制度与病态社会