各位同仁：

我是高一年级组的张老师。当了十多年班主任，我感觉这份工作就像是在雕琢一块块璞玉，得有工匠那种耐得下心、沉得住气的劲儿。今天不说大道理，就聊聊我手头这几把“刻刀”是怎么用的，咱们一块琢磨。

头一把“刻刀”叫“看见”。学生不是教室里的统一符号，每个人都是一个独特的世界。我习惯开学头一个月不做太多评判，就是看。看谁擦黑板时连粉笔槽都清干净，看谁在集体活动时默默整理道具，看谁在别人发言时眼神最专注。去年班里转来个学生小李，成绩中下，课上也不爱吱声。但我发现每次大扫除，他拧的抹布最干，擦的玻璃最亮。我就在班会上特意说：“能把一块玻璃擦得透亮，说明心里有标准、手上肯下功夫。这种品质用在学习上，一样能擦亮知识。”就这一句话，我瞅见他眼睛亮了一下。后来他主动申请当了劳动委员，成绩也慢慢有了起色。看见，就是发现那块“玉”与众不同的纹路。

第二把“刻刀”是“倾听”，尤其是听那些没说出来的话。高中生心思重，很多事不愿直说。我设了个“三句话周记本”，不要求多，就写三句最想说的，啥内容都行。有个女生连着两周都写“今天天气不错”“食堂的菜有点咸”。第三周她写了一句：“为什么努力了还是不行？”我意识到出问题了。私下找她，没直接问成绩，就从她周记里那句“食堂的菜咸”聊起，慢慢绕到“是不是最近心里也有点‘咸’，堵得慌？”她一下就哭了，原来是数学怎么学都跟不上，怕父母失望。倾听，有时候不是听内容，是听情绪、听需求。后来我帮她联系了数学老师做针对性辅导，更主要的是卸下了她心里“必须立刻成功”的包袱。

第三把“刻刀”是“搭台”。班主任不能光自己忙，得把班级变成学生自己的舞台。我们班实行“事务认领制”，除了常规班委，还有“图书角管理员”“节能督导员”“生日祝福大使”等二十多个岗位。让每个学生至少管一件事，找到“我被需要”的感觉。小王同学成绩平平，但认领了“信息发布员”，把班级通知、日程安排做成漂亮的电子海报，发在群里。大家纷纷点赞，他那种自信的笑容，是考第一名都换不来的。班级氛围光靠说教不行，得靠这些具体的事把大家“绑”在一起。我们班还有个“夸夸团”，每周班会最后五分钟，随机抽签，当面说出对方一个具体的优点。一开始大家不好意思，后来成了最期待的环节。这台子搭好了，戏自然就精彩。

第四把“刻刀”有点钝，叫“等待”。教育不是工业流水线，不可能立竿见影。小陈高一高二都是“刺儿头”，迟到、不交作业是常事。我跟他谈过无数次，也发过火，效果甚微。但我没放弃，坚持一条：在他每次哪怕有一丁点好的表现时，都明确告诉他“你这一点做得很好”。跟家长沟通，别硬碰硬。转变发生在高三上学期，他体育好，在校运会筹备时跑前跑后，组织得井井有条。我顺势把总协调的任务给了他。那一次，我们班拿了总分第一。他在总结会上发言，说到“以前觉得班级的事跟我无关，现在才知道为大家做事这么有劲头”。那一刻，我知道，这块“玉”的温润底色开始透出来了。等待，不是放任，是相信成长有自己的节气。

最后一把“刻刀”是“雕琢自己”。想雕好玉，自己这把刻刀得锋利、得正。我坚持每天比学生早到二十分钟，在教室里转转，想想今天要和谁聊句什么；坚持专业学习，学生聊的动漫、游戏、网络热点，我也去了解，不然连对话的频道都对不上；更重要的是情绪稳定，绝不把家里的烦心事带到教室，学生不该承受我的坏脾气。自己站得直、行得正，说话才有分量。

说到底，班主任的“匠心”，就是把“育人”这个看似抽象的词，拆解成每一天的“看见”、每一次的“倾听”、每一个“搭台”、每一份“等待”和不断的“自我雕琢”。我们都是手艺人，面对的是一个个鲜活的生命，急不得，也粗糙不得。以上就是我的一些粗浅体会，说得不对的地方，欢迎大家批评指正。

张明

XX中学高一年级组

2023年10月26日