教学目标
1. 理解《得道多助，失道寡助》中“天时”“地利”“人和”的内涵，把握孟子“仁政”思想的核心及其现实意义。
2. 分析《生于忧患，死于安乐》中列举事例与说理的关系，领会孟子关于个人修养与担当大任的论述逻辑。
3. 积累文言词汇，学习孟子文章层层推进、气势充沛的论辩艺术。
4. 引导学生初步思考个人品德修养与社会责任之间的联系。
教学过程
一、导入（约5分钟）
从“孔孟之道”说起，提问：提到孟子，你最先想到什么观点？（如“性善论”“仁政”）。简介孟子其人其时代，引出本节课学习《孟子》中两篇短小精悍的议论文。
二、学习《得道多助，失道寡助》（约20分钟）
1. 朗读与疏通：学生自读，结合注释疏通文意。教师强调关键词句：三里之城、环而攻之、池、委而去之、域民、固国、威天下、得道。
2. 内容探究：
3. 思路梳理：提出观点→举例论证（战争）→类比引申（治国）→得出结论。体会其环环相扣的逻辑力量。
三、学习《生于忧患，死于安乐》（约25分钟）
1. 朗读与积累：重点解决“舜发于畎亩之中”等典故及“苦其心志”等使动用法的理解。积累“举”“士”“过”“衡”“作”等词义。
2. 论述逻辑分析：
3. 思想探讨：孟子的“忧患”意识与“担当”精神对今天的我们有何启示？结合学习或生活经历讨论。
四、比较与整合（约15分钟）
1. 两章在论述侧重点上有何不同？（一篇侧重治国之“道”，讲外部的人际支持；一篇侧重成事之“人”，讲内在的品格磨练。）
2. 它们又如何共同体现了孟子的思想核心？（无论是实行仁政获得“人和”，还是个人在忧患中修养成才，最终目的都是“平治天下”，体现了儒家“内圣外王”的理想路径：修身是基础，仁政是推行。）
五、拓展与作业（约5分钟）
1. 快速阅读《寡人之于国也》节选，找出体现“仁政”具体措施的句子。
2. 作业：任选一章，结合现实写一段300字左右的短评，谈谈你的理解与感想。
板书设计
《孟子》两章：仁政思想与修养之道
一、《得道多助，失道寡助》——治国之“道”
核心：人和 > 地利 > 天时
关键：得道（仁政）→多助→顺之；失道→寡助→畔之
逻辑：观点→战争举例→治国类比→结论（由具体到普遍）
二、《生于忧患，死于安乐》——成事之“人”
现象：圣贤皆经磨难
论证：苦劳饿空乱…动心忍性，曾益不能
推论：个人→人恒过…生于忧患；国家→无敌国外患…死于安乐
逻辑：事例归纳→道理阐发→推及国家（由个别到一般）
共通内核：修身（内在磨砺）→行仁政（外在实践）→平天下（终极理想）