这次教二年级上册数学，尤其是计算部分，感触挺深的。二年级开始学100以内的加减法，还有表内乘除法，这些都是以后所有计算的基石。教得好不好，直接关系到孩子往后是怕数学还是喜欢数学。我琢磨着，不能光让孩子们会算，还得让他们明白为什么这么算，同时算得又快又准。

以前教计算，容易陷入“反复练”的模式。觉得题目练多了，自然就会了。但这回我试着变一变。比如教进位加法，不光讲“个位满十向十位进一”这个规则。我让小朋友先用小棒摆一摆，比如28+17，先摆出28根（2捆和8根），再摆17根（1捆和7根）。单根的小棒8根加7根，凑成了15根，这15根里能再捆成一捆吗？孩子们动手捆起来，发现真的可以捆成一捆，还剩下5根。原来有的2捆加1捆，加上新捆出来的这1捆，一共是4捆，也就是40根，再加剩下的5根，就是45根。这个过程看起来慢，但孩子们眼睛是亮的，他们自己发现了“满十了就要捆成一捆（进一位）”。这个“进一”就不再是硬背的条文，而是动手做出来的事实。

还有乘法口诀，死记硬背效果差还容易混。我把它变得好玩点。比如教“七八五十六”，我们不再枯燥地读。我画图：一排画7个圆圈，画8排，问孩子总数。有的孩子会一排一排加，有的聪明的会想到7个8就是8个7。我们还玩“对口令”游戏，我说“七七”，孩子马上接“四十九”，速度越来越快。更关键的是，我们会用口诀解决实际问题：“一个盒子装7块糖，8个盒子装几块？”让他们看到口诀不是咒语，是解决问题的工具。我发现，当孩子理解了乘法是“几个几相加”的简便运算后，记口诀就变成了给这个工具贴标签，自然多了。

练习方式也改了改。不再是单纯一本练习册做到底。我们有时比赛“计算小能手”，限时完成，比正确也比速度，孩子们劲头足。有时玩“计算接龙”，一个孩子出题（比如“36+29”），下一个孩子计算并说出答案，再给下一位出题。还用了很多卡片、扑克牌游戏，比如抽两张牌，快速说出它们的和或积。这些游戏化的练习，让枯燥的重复有了趣味，孩子们在玩中练，准确率和速度不知不觉就上去了。

也遇到问题。有些孩子还是习惯掰手指，速度慢；有些对进位、退位的道理懂了，但一紧张就容易忘。我就给他们多一点耐心，允许他们用学具再摆一摆，或者把过程说出来。我发现，让孩子当小老师，把他怎么算的讲给同桌听，他反而理解得更透彻。对那些算得快又准的孩子，我会鼓励他们试试更灵活的算法，比如“34+28”能不能想成“34+30-2”，让他们体会数的灵活组合。

教完这一册，我觉得计算教学真不是简单的“告诉方法—大量练习”。它得像搭积木，先帮孩子把“数位”“计数单位”这些核心概念搭牢，再让他们通过动手、观察，自己发现计算的“道理”。然后才是用各种有趣的方式熟练起来，形成技能。心里明白了，手上才利索。以后还得继续琢磨，怎么让每个孩子都能在理解的基础上，快乐地把计算学好、学扎实。