一、教学目标

1. 认识“汛、间”等生字，会写“汛、访”等词语，理解“协调有序、清波漾漾”等词意。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者细致观察、生动描写的表达方法。

3. 通过品读重点语句，感受乡亲们无私奉献、互相礼让、尊老敬老的美好品德，体会传统美德在当代生活中的价值与意义，引导学生发现并践行身边的友善行为。

二、教学重点难点

重点：理解课文内容，体会乡亲们摆搭石、走搭石过程中展现的美好情感。

难点：领悟“搭石”所象征的淳朴民风与传统美德，并能在现代生活情境中产生共鸣与实践思考。

三、教学准备

多媒体课件（含乡村搭石图片、相关生活场景对比图）、词卡。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课，初识“搭石”

1. 展示乡村小溪流水图片，提问：如果没有桥，人们如何过河？

2. 引出课题《搭石》，板书。学生简要交流预习中了解的“搭石”是什么。

3. 检查字词预习情况，重点指导“间隔、协调有序、理所当然”的读音与含义。

（二）初读感知，梳理文脉

1. 学生自由朗读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？

2. 引导归纳：摆搭石、走搭石（一行人走，两人面对面走，背老人过搭石）。

3. 说说文章给你留下的初步印象。

（三）细读品析，感受“美好”

1. 聚焦“摆搭石”：指名读相关段落。思考：从“早早摆放”、“直到满意了才肯离去”等细节，你看到了怎样的人？（负责、为他人着想）

2. 聚焦“走搭石”：

“协调有序”走搭石：播放想象画面，朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”，感受节奏美与和谐美。

“谦让敬老”走搭石：情景模拟“两人面对面走搭石”及“背老人过搭石”。抓住“总要”、“俯下身子”、“理所当然”等词，体会乡亲们心中自然流露的谦让与尊老美德。

3. 讨论：这些行为为什么是“理所当然”的？这体现了怎样的乡村风气？

第二课时

（四）深化主题，联结现实

1. 回顾：搭石承载了哪些传统美德？（无私奉献、互助礼让、尊老敬老）

2. 小组讨论：在现代生活中（如校园、社区、网络），有哪些“搭石”一样的美好行为？举例说明。（如：电梯里按住开门键、公交车上让座、共享雨伞、邻里互助群、线上学习互助等）

3. 对比思考：当生活节奏加快，这些“理所当然”的美德是否依然重要？我们该如何“摆放”好自己生活中的“搭石”？

（五）读写结合，实践内化

1. 小练笔：寻找身边的“搭石”。请学生写一段话，描述一个观察到的或亲身经历的体现互助、礼让、敬老等美德的生活小场景。

2. 分享交流，教师点评，强调观察与细节描写。

（六）总结延伸，布置作业

1. 小小的搭石，是乡亲们美好情感的纽带，也是传统美德的缩影。它不应只停留在过去，更应“铺设”在我们今天的生活道路上。

2. 作业：

基础：抄写生词，背诵喜欢的段落。

拓展：尝试做一件“铺设搭石”的好事，并与家人分享感受。

五、板书设计

搭 石

摆搭石 —— 为人着想（负责）

走搭石

┌— 协调有序（和谐）

├— 礼让而行（谦让）

└— 背老人过（敬老）

传统美德 → 现代践行