带这个班一年了，看着这群孩子从有点散漫到渐渐有了规矩，心里挺多感触。我不是个爱讲大道理的班主任，更信“做出来”比“说出来”管用。这一年，班规是我们一起定的，从“上课铃响后多久必须安静”到“值日生什么标准算合格”，一条条讨论出来。执行起来我盯得紧，特别是头两个月，一点小毛病都不放过。现在看，规矩是立住了，午休、自习课基本不用我吼，班干部也能管点事。但问题出在“人”身上。我太注重“整齐划一”，对那些个性强、想法多的孩子，像爱画画的小林、总爱提问的小陈，耐心不够，有时觉得他们“事多”，下意识想把他们的棱角摁下去，让他们跟着大部队走。现在想想，这是把“管理”变成了“管住”，丢掉了因材施教的本意。

班级活动搞了几次，运动会、主题班会，场面热闹，学生参与度也高。可我发觉，热闹背后是少数人在忙活，大多数人是“看热闹”或者“被安排”。那几个有能力的学生反复用，其他人得不到锻炼，也容易形成小圈子。这说明我在活动设计上，还是“我主导”的思维，没真正把舞台还给学生，没激发每个人的主动性。班里还有几个特别安静、家庭情况复杂的孩子，我跟他们的交流大多停留在学习表面，走不进他们的心里，这是我工作的一个盲区，没做到“看见”每一个人。

展望接下来的工作，我琢磨着要在这几个地方使劲。一是把“管理权”下放，不光给班干部，弄些“项目小组”，比如板报组、活动策划组，让更多孩子有事负责，找到存在感。二是多搭展示台，不只盯着成绩。搞点“技能展示周”，让会画画的、会编程的、甚至很会讲笑话的都有机会露一手，让评价标准多元起来。三是做“走心”的交流，尤其是对那些沉默的、特别的学生，定期约着随便聊聊，不非得谈学习，听听他们喜欢的歌、玩的游戏，先把关系拉近了。班级氛围上，想多引入一些合作任务，打破固定的小团体，让大家在互相帮忙里自然融合。

接下来不想再做那个只盯着纪律、追求表面平静的“管理员”了。想把班级整得更像个家，有规矩也有温度，有共同目标也能容得下不同个性。我知道这比简单管纪律难多了，需要更多细功夫、慢功夫，但方向得朝这儿走。慢慢来吧，跟学生一起成长。