教学目标

1. 学生能准确复述四则寓言的主要情节。

2. 学生能找出并理解寓言中的“借喻”手法，说出其本体与喻体。

3. 学生能分析借喻在故事中的作用，并尝试用借喻解读寓意。

4. 激发学生对寓言阅读的兴趣，联系生活进行简单思考。

教学过程

一、导入（约5分钟）

教师提问：“如果你想说一个人‘自己没本事还怪别人’，但不直接说，你会用什么故事来比喻？”引导学生联想到“拉不出屎怪茅坑”这类俗语，引出“借故事打比方”的“借喻”概念，点明今天的学习重点——在寓言故事里发现巧妙的借喻。

二、故事呈现与梳理（约15分钟）

1. 《掩耳盗铃》：讲述故事。提问：“盗铃人捂的是谁的耳朵？他以为捂住耳朵就听不见，实际是想捂住谁的‘耳朵’？”引导学生发现，这里的“铃声”借喻为“客观事实”或“别人的感知”，捂住自己耳朵来欺骗全世界的想法很愚蠢。

2. 《揠苗助长》：讲述故事。提问：“农夫‘拔高’的只是禾苗吗？他还想‘拔高’什么？”引导学生理解，“禾苗的生长”借喻为“事物发展的自然规律”或“孩子的成长过程”，违反规律急于求成反而坏事。

3. 《狐假虎威》：讲述故事。提问：“狐狸借的真是老虎的‘威风’吗？它实际借的是什么？”引导学生分析，“老虎的威风”借喻为“强大的权势或地位”，狐狸是借势欺人，自己并无真本事。

4. 《亡羊补牢》：讲述故事。提问：“修补羊圈是为了补‘窟窿’，更是为了补什么？”引导学生体会，“羊圈的窟窿”借喻为“出现的差错或漏洞”，“补牢”则借喻为“及时采取补救措施”。

三、聚焦“借喻”，深入讨论（约15分钟）

1. 找一找：分组讨论，每组选一则寓言，明确找出故事中“借来比喻”的事物（喻体）和被比喻的道理或现象（本体）。

2. 议一议：为什么作者不直接讲道理，而要用故事来借喻？（使道理更生动形象、更容易让人记住、避免直接说教的枯燥等。）

3. 说一说：生活中有没有类似“掩耳盗铃”“揠苗助长”的人或事？尝试用借喻的方式形容一下。（如：有的同学平时不学习，考试前拜佛，这就像“临时抱佛脚”。）

四、小结与拓展（约5分钟）

1. 教师小结：寓言是“借事说理”，常常通过一个具体、简单的故事（借喻），来说明一个抽象、深刻的道理。读懂寓言，关键就在于找到这个“巧妙的借喻”。

2. 布置拓展任务：课后阅读《叶公好龙》《刻舟求剑》，试着分析其中的借喻手法。

板书设计

寓言四则：故事里的巧妙借喻

一、什么是借喻？

【用一个故事，比喻一个道理】

二、故事中的借喻

1. 《掩耳盗铃》：铃声 → 客观事实/他人知晓

（捂自己耳，骗全世界）

2. 《揠苗助长》：拔苗 → 违背规律/急于求成

（好心办坏事）

3. 《狐假虎威》：虎威 → 借势欺人/依仗权势

（自己没有真本事）

4. 《亡羊补牢》：补牢 → 及时补救/改正错误

（为时不晚）

三、借喻的作用

生动形象，通俗易懂，印象深刻。