这次考试整体看下来，孩子们对基础部分掌握得还行，但一碰到灵活点的、需要动动脑筋的题目，问题就暴露得比较明显。下面我按试卷的几个大块来说说具体问题和咱们以后教学要注意的地方。

一、拼音与字词：记得住，但分不清。

看拼音写词语、给生字注音这些，大部分孩子能写对。主要扣分点在“比一比，再组词”和“选字填空”上。比如“人”和“入”、“左”和“右”这种形近字，放一起单独认，好多孩子认识，但一放到句子里选或者自己组词，就迷糊了。这说明孩子对字的理解还停在“大概样子”上，对字义和具体用法的区别没吃透。教学时不能光让孩子机械抄写，得多用图片、动作、对比游戏，把字形和意思、用法绑结实了。比如学“左”“右”，就不能只写在黑板上，得让孩子举起左手、迈出右脚，在身体上把这个字记住。

二、句子与积累：背得出，但不会用。

课本里要求背诵的古诗、课文名句，填空基本都能填上。问题出在“照样子写句子”和“连词成句”上。比如试卷上有“西瓜又大又圆”让仿写“苹果又____又____”，有的孩子就卡住了，或者写成“苹果又甜又甜”，词汇贫乏，思路打不开。连词成句呢，经常是词语顺序摆对了，但标点符号忘了，或者“了”“吗”“呢”这些语气词不知道放哪儿。这说明平时的句子教学还是练得少，花样不多。以后得多带孩子做“词语排队”“句子变变变”这样的游戏，让他们在玩里体会句子的结构。光背不行，得创造机会让他们用学过的词和句式说话、写话，哪怕一句也行。

三、阅读理解：读得通，但想不了。

阅读题是一年级的难点，这次也不例外。一小段话，字都认识，孩子也能大声读出来，但后面跟着的简单问题，比如“这段话里出现了哪些小动物？”“小熊最后做了什么？”，好些孩子就从文章里找不出答案，或者找错了。这不是认字问题，是没学会“带着问题去读”。孩子读文章像看热闹，看完了，热闹也忘了。平时上课，咱们领着读课文，要慢慢教他们“圈一圈”“画一画”的方法，读完一小段，立刻问一个特别具体的问题，训练他们从文字里提取信息的“眼力”。提问不能总是“你明白了什么”这种大问题，要从“谁、在哪里、干什么”这种小问题开始练。

四、看图写话：看得懂，但写不出。

这题是丢分的“重灾区”。图意大部分孩子能看明白，就是两三句话的事。但一动笔，麻烦就来了：拼音用错，写别字，句子不通顺，前后不连贯，标点符号要么一逗到底，要么全篇没有。有的孩子就写一句“有一个小朋友在扫地”就完了。问题根源在于，孩子“说”的能力和“写”的能力严重脱节。他能说五句，落到纸上可能就剩一句，还磕磕巴巴。以后得加强“从说到写”的过渡练习，比如看一幅图，先大家一齐说，老师把好句子写在黑板上，再让孩子自己选着写。平时要鼓励孩子写“一句话日记”，哪怕每天就写“今天我吃了苹果”也行，先养成写的习惯，不怕短，不怕简单，关键是写正确、写通顺。

总的来看，这张试卷给我们的提醒是：教学不能光赶进度、抓背诵，要把功夫下在“活学活用”上。字词要放在语境里教，句子要放在生活里练，阅读要带着任务去读，写话要从一句完整的话开始练。课堂要更“热闹”一些，多些游戏、多些互动，让孩子的手、嘴、脑一起动起来，把死的知识变成活的能力。试卷就像一面镜子，照出了孩子的短板，也指明了咱们接下来要使劲儿的方向。