教学目标
1. 理解闰土的形象特点，感受其身上的童真、勇敢与见识。
2. 通过对比“我”与闰土的生活，体会作者对自由生活的向往。
3. 学习通过典型事例和细节描写塑造人物的方法。
教学过程
一、唤醒记忆，初识闰土（约10分钟）
师：同学们，今天我们一起回到鲁迅先生的《少年闰土》。提到闰土，你脑海里最先蹦出的是什么画面？
生1：他在月光下刺猹，戴着银项圈。
生2：他讲很多稀奇的事，比如海边捡贝壳、看跳鱼儿。
师：对，这些画面就像烙印，刻在很多读者心里。我们今天就一起细细品读，看看这些“童真印记”背后有什么。
二、聚焦画面，品读“印记”（约25分钟）
1. “看瓜刺猹”中的勇敢
师：谁来读读描写刺猹的段落？你觉得这是个怎样的闰土？
生朗读后回答：很勇敢，半夜敢一个人守瓜地。
师：除了勇敢，环境描写有什么作用？（引导学生关注“深蓝的天空”“金黄的圆月”“一望无际的碧绿西瓜”，体会画面的诗意和自由辽阔，这正是“我”所向往的。）
2. “新鲜故事”里的世界
师：闰土给“我”讲了哪些“我”不知道的事？
生梳理：雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿、看瓜刺猹。
师：这些事对“我”来说为什么那么有吸引力？
生讨论：因为“我”整天只看见院子里高墙上的四角的天空，生活枯燥。闰土的生活广阔、自由、充满趣味。
师：这就是对比。闰土的故事，给“我”打开了一扇看世界的窗，这些故事本身就成了“我”童年最珍贵的印记。
3. 分别时刻的“赠礼”
师：分别时，闰土为什么哭了？他后来还托父亲捎来东西，这说明什么？
生：他珍惜这份友谊。一包贝壳和几根羽毛，是孩子眼里最珍贵的礼物，是纯真友情的见证。
三、探讨变化，深化感悟（约10分钟）
师：课文结尾说“从此没有再见面”。我们读过的《故乡》里，中年闰土变成了什么样？
生：恭敬地叫“老爷”，变得麻木、辛苦。
师：为什么会有这样的变化？（简要讨论社会与生活对人的塑造）正因为如此，少年闰土那份明亮的童真、勇敢和自由，才更显得珍贵，成为永恒的“印记”。
四、联系自身，书写“印记”（约5分钟）
师：你的童年里，有没有像“看瓜刺猹”这样难忘的画面或朋友？用几句话简单写一写。（学生简短分享）
板书设计
少年闰土教学实录
童真印记：重读《少年闰土》
一、初识印记
月光刺猹图——勇敢机敏
二、品读印记
1. 新鲜故事：雪地捕鸟、海边拾贝、沙地观鱼
→ 广阔自由的世界
2. 高墙天空：“我”的枯燥局限
→ 鲜明对比，心生向往
三、感悟印记
珍贵赠礼：贝壳羽毛——纯真友情
中年巨变：恭敬麻木——凸显童真之珍贵
核心：童真、自由、友谊的永恒印记