教学目标
1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。借助注释理解关键词句，了解课文大意。
2. 通过对话品析、情境想象，感受人物语言的风趣机智，体会“未闻孔雀是夫子家禽”的妙处。
3. 激发学习文言文的兴趣，初步感知文言文语言精炼、意蕴丰富的特点。
教学过程
一、 趣解课题，初识“杨氏子”
1. 板书课题，引导学生解“氏”“之”含义，说说“杨氏之子”意思是“姓杨人家的儿子”。
2. 启发思考：课文不叫“杨家的孩子”，而称“杨氏之子”，有何感觉？初步感受文言文用词的精炼与正式。
二、 诵读感知，疏通文意
1. 自由朗读：学生自由读课文，读准字音，读通句子。重点指导“为设果”的“为（wèi）”、“应声”的“应（yìng）”读音。
2. 范读引领：教师范读，提示注意停顿节奏（如：“孔君平/诣其父”，“未闻/孔雀/是夫子家禽”）。
3. 合作释义：学生借助注释、联系上下文，小组合作说说故事大意。教师巡视，点拨“惠”“诣”“乃”“示”“未闻”等词义。共同明确：孔君平拜访杨父，父不在，其子招呼客人，端来水果。孔看到杨梅，说：“这是你家的果子吗？”孩子立刻回答：“没听说过孔雀是您家的鸟。”
三、 品读对话，感悟“妙趣”
1. 聚焦“设果”：杨氏子“为设果”，从中看出他是个怎样的孩子？（懂礼节、热情待客）
2. 细品妙答：
孔君平的话外之音是什么？（利用杨梅的“杨”与杨氏姓氏同字，开玩笑说杨梅是杨家的果子。）
杨氏子为何不直接反驳“孔雀非夫子家禽”，而要说“未闻孔雀是夫子家禽”？（“未闻”二字，委婉礼貌又巧妙有力，既回应了玩笑，又暗指“如果按您的逻辑，孔雀才该是您家的鸟”，反驳得机敏得体。）
对比体会：如果直接说“孔雀非夫子家禽”，效果有何不同？（生硬、失礼，少了含蓄的机锋与幽默。）
情境演读：分角色朗读对话，体会孔君平的诙谐调侃与杨氏子的敏捷妙对。
四、 拓展延伸，启思语言
1. 人物评价：你认为杨氏之子是一个怎样的孩子？结合课文说明。（思维敏捷、机智风趣、懂得礼数。）
2. 语言探秘：这个故事为何能生动展现孩子的机智？（通过具体的人物对话，语言精炼，留有余味。）
3. 生活链接：生活中，如何得体、机智地应对他人的话语？鼓励思考交流，强调言之有礼、有据、有节。
五、 诵读积累，结束新课
1. 有感情地朗读全文，尝试背诵。
2. 小结：通过精妙的对话，《杨氏之子》让我们领略了古代儿童的智慧与语言艺术。
板书设计
慧童妙语启思趣
——《杨氏之子》
孔：杨梅 → 君家果 （谐音打趣）
杨：未闻孔雀 → 夫子家禽 （巧妙反驳）