教学目标
1. 知识与技能：学生能准确识别并描述爬山虎脚的样子、颜色及生长位置；了解其攀爬过程，理解“巴”和“拉”等动词的准确含义。
2. 过程与方法：通过图文观察、小组讨论、动作模拟等方式，探究爬山虎脚的攀爬原理，培养细致观察和准确表达的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对身边植物及自然现象的好奇心与探究欲，感受植物适应环境的智慧与生命力。
教学过程
一、 创设情境，引出“脚”的奥秘
1. 展示爬山虎爬满墙壁的图片或视频，提问：“这满墙的绿色是怎么‘爬’上去的？它有没有‘手’或‘脚’？”
2. 学生自由猜想。揭示课题：今天我们就来当一回“植物侦探”，揭秘《爬山虎的“脚”》。
二、 细致观察，认识“脚”的真面目
1. 寻“脚”：出示特写图片或实物枝条，引导学生从文中找出描写爬山虎脚的位置（茎上长叶柄的反面）、形状（枝状细丝，像蜗牛的触角）、颜色（嫩红）的语句。圈画关键词。
2. 画“脚”：请学生根据文字描述，在纸上简单画出爬山虎脚的样子，并上台展示、解说，加深印象。
3. 比较“脚”：对比之前猜想与真实发现，体会作者观察的细致入微。
三、 动态探究，理解“脚”如何“爬”
1. 读“爬”：默读描写爬山虎如何爬的段落，找出关键动词（触、变、巴、拉、贴）。
2. 演“爬”：
请学生上台，用手臂模拟爬山虎的茎，手指模拟细丝，演示“触着墙”时细丝弯曲，“巴住墙”时手指关节用力内扣（模拟长出小圆片），“拉住”整个“身体”向上贴近墙壁的过程。
讨论：“巴”和“拉”这两个字用得好在哪里？（“巴”字形象写出紧紧吸附、牢牢抓住的状态；“拉”字生动体现脚的拉力使整体前进。）
3. 议“爬”：小组讨论，爬山虎的脚“一脚一脚往上爬”与“一步一步往上爬”有什么不同？（“一脚一脚”强调每只脚都要完成“触、巴、拉”的完整动作，更科学、更准确。）
四、 关注变化，感悟“脚”的生命力
1. “没触着墙的脚”：引导学生关注那些没触墙的脚最后怎么样了（萎了，连痕迹也没有了）。这说明了什么？（生命力与适应环境相关。）
2. “触着墙的脚”：观察插图或描述，了解脚的变化（灰色，牢固）。讨论：这说明了什么？（它是活的，会生长变化，具有顽强的生命力。）
五、 总结拓展，链接生活
1. 回顾探究过程，总结爬山虎脚的奥秘（样子、如何爬、生命力）。
2. 提问：你还知道哪些植物有独特的“攀登”本领？（如黄瓜、葡萄的卷须，常春藤的气生根等）鼓励课后观察。
3. 布置实践作业：观察校园或小区里的爬山虎（或其他攀爬植物），尝试用文字和图画记录你的发现。
板书设计
爬山虎的“脚”
样子：位置 → 茎上叶柄反面
形状 → 枝状细丝（像……触角）
颜色 → 嫩红
怎么爬：触 → 变 → 巴 → 拉、贴 （一脚一脚）
变化：没触墙 → 萎了
触着墙 → 灰色、牢固 （生命力）