教学目标
1. 知识与能力：学生能够准确说出洋务运动的时间、代表人物、口号（“自强”“求富”）及主要内容（创办军事与民用工业、建立新式海陆军、兴办新式教育）；理解洋务运动是中国近代化的开端。能够运用辩证唯物主义观点，分析并全面评价洋务运动的作用与局限性。
2. 过程与方法：通过研读史料、分析图片漫画、小组合作探究等方式，培养学生提取历史信息、合作学习及“论从史出”的能力。通过创设情境（如“问诊大清”）或课堂辩论，引导学生深入理解历史事件的复杂性。
3. 情感态度与价值观：认识洋务运动是内忧外患下，清内部开明官员为挽救危局而进行的自救努力，感受近代先进中国人为国家富强所做的探索；理解洋务运动客观上推动了中国近代化的起步，但其失败也表明仅学习西方技术而不变革制度无法救国，培养辩证看待历史事物的意识。
教学重点与难点
教学过程
一、情境导入，生成问题
1. 展示19世纪60年代世界形势图（俄国改革、美国内战、日本明治维新），设问：面对“千年未有之大变局”，同一时期的中国是如何应对的？
2. 教师简述：两次战争失败与太平天国运动冲击下，清王朝统治风雨飘摇。统治集团内部一部分开明官员发起了一场“自救”运动，史称“洋务运动”。今天，我们就来探究这场“自强新政”。
二、合作探究，掌握概况
环节一：探源“洋务”——运动的兴起
1. 概念解析：教师讲解“洋务”（涉外事务）、“洋务派”（主张利用西方先进技术，强兵富国以维护清朝统治的官员）、“洋务运动”（19世纪60-90年代洋务派掀起的“师夷长技”的自救运动）。
2. 背景与代表人物：引导学生结合教材与材料，分析洋务运动兴起的背景（内忧外患）。明确中央代表为奕䜣，地方代表为曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞。
环节二：践行“洋务”——运动的内容（本课重点）
采用“小组合作探究”或“情境诊疗”模式展开。
方式A（小组探究）：将学生分为“军事工业组”、“民用工业组”、“海军建设组”、“人才培养组”，分别阅读教材及补充材料（如江南制造总局、轮船招商局、北洋海军、京师同文馆等相关史料），完成对应简表并进行汇报。
方式B（情境诊疗）：创设“大清病重，洋务派开方医治”的情境。
病症一（军事落后）：处方——创办近代军事工业（“自强”口号）。重点了解安庆内军械所（最早）、江南制造总局（最大）、福州船政局（远东第一大造船厂）。
病症二（海防薄弱）：处方——建立新式海陆军。介绍组建新式洋枪队、筹建南洋、北洋、福建三支海军（北洋规模最大）。
病症三（人才匮乏）：处方——兴办新式教育。包括创办新式学堂（如京师同文馆）、派遣留学生等。
病症四（国库空虚）：处方——创办近代民用工业（“求富”口号）。重点了解轮船招商局（第一家轮船公司）、开平煤矿、汉阳铁厂、湖北织布局等，理解其“分洋商之利”和辅助军事工业的目的。
环节三：反思“洋务”——运动的评价（本课难点）
1. 结果与标志：甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动的失败。
2. 探究评价：
积极性：提供史料（如企业图片、成效描述），引导学生分析得出：洋务运动是中国历史上第一次近代化运动；引进了西方先进技术，创办了中国第一批近代企业；客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国经济侵略起到一定*作用；培养了近代人才，为近代化开辟了道路。
局限性（失败原因）：提供漫画或材料，引导学生讨论。总结根本原因：其根本目的是维护和巩固清朝封建统治，只学习西方技术而不触动封建制度；加之内部腐败和外国势力挤压。
性质与启示：总结其性质是一场失败的封建统治者的自救运动。启示：在半殖民地半封建社会的中国，仅靠地主阶级的技术革新无法实现民族独立与富强。
三、总结归纳，巩固新知
1. 教师引导学生回顾知识主线：背景→代表人物→口号→主要内容（军事、民用、海军、教育）→评价（积极与局限）。
2. 完成达标测评练习（可选用选择题等形式，如中示例）。
板书设计
第X课 自强新政：晚清洋务运动中的近代化探索
一、 兴起之源
1. 背景：内忧外患
2. 时间：19世纪60—90年代
3. 目的：维护清朝统治
4. 代表：中央—奕䜣；地方—曾、李、左、张
二、 自强求富之措
1. “自强”（前期）：创办近代军事工业
（安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局）
2. “求富”（后期）：创办近代民用工业
（轮船招商局、开平煤矿、汉阳铁厂等）
3. 建立新式海陆军
（三支海军，以北洋为最）
4. 兴办新式教育
（办新学、派留学）
三、 功过是非之评
1. 性质：失败的封建统治者自救运动
2. 积极：中国近代化的开端；客观促进民族资本主义；培养人才……
3. 局限：未触动封建制度；根本目的维护统治；未使中国富强
4. 启示：……