教学目标
1. 知识与技能：梳理三只猫的不同经历与结局，学习作者通过细节对比与心理描写塑造形象、抒发情感的写作方法。
2. 过程与方法：通过情境还原、小组辩论等形式，深入理解文章主旨，探讨“我”的愧疚与反思。
3. 情感态度与价值观：体会作者对生命的尊重与自我剖析的精神，培养学生关爱生命、善于自省的责任意识。
教学过程
一、 疑猫入课——创设情境
1. 展示猫的不同图片（活泼、忧郁、流浪等），请学生用词语描述对猫的印象。
2. 提问引入：“如果家里养的猫突然亡失，你会是什么心情？若这猫并不讨喜呢？”由此切入课文。
二、 比猫析文——梳理探究
1. 任务一：猫之档案
分组填写表格，从来历、外形、性情、家中地位、结局等方面对比三只猫。
| | 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
| 来历 | 从隔壁要来的 | 舅舅送的 | 流浪而来 |
| 外形 | 花白毛，如带泥土的白雪球 | 浑身黄色 | 毛色花白，不好看，瘦 |
| 性情 | 活泼，爱玩 | 更有趣，更活泼 | 忧郁，不活泼，懒惰 |
| 家中态度 | 喜爱，感兴趣 | 全家喜爱，是“伴侣” | 不太喜欢，若有若无 |
| 结局 | 病死 | 亡失 | 蒙冤被打，亡失 |
2. 任务二：情之变线
引导学生圈划“我”及家人对第三只猫态度变化的关键词句（如“不大喜欢”“留心”“愤愤地”“诅咒”等），体会情感的层层累积。
重点品读“我心里十分难过……”“我的良心受伤了……”等心理描写段落，朗读体会。
三、 辩猫明理——深度思辨
1. 情境辩论：围绕“第三只猫的悲剧，谁之过？”展开小组辩论。
正方：主要责任在“我”与家人（偏见、武断）。
反方：猫自身也有责任（不讨喜、行为可疑）。
2. 教师引导：结合文本，理解“我”的“妄下断语”和“永不养猫”的深刻忏悔，认识到偏见与主观臆断对生命的伤害。
四、 悟猫写心——迁移拓展
1. 主题探讨：文章仅仅是在写猫吗？作者借猫的故事想表达什么？（对弱者的同情、人性的反省、平等生命的呼吁等）
2. 写作迁移：请以“那次，我错怪了______”为题进行片段练习，侧重运用细节与心理描写。
板书设计
郑振铎《猫》
├── 猫之对比：生命之轻
│ (活泼↔忧郁 | 喜爱↔厌弃)
└── “我”之反省：人性之重
├── 偏见与漠视
├── 武断与忏悔
└── 责任与救赎