——2023-2024学年教学工作回顾与新阶段发展思考
这学年我带高二两个班的语文课。工作量不小，一周正课加早读晚自习二十多节，备课组的事儿也得顾着。学生总体还算听话，但明显感觉他们心里头那根弦绷得紧，毕竟马上升高三了。课堂上一讲知识点都盯着你记，可一到开放式讨论，举手的人就稀稀拉拉。我知道这不是他们不想说，是怕说错，怕耽误时间。这让我琢磨，该怎么在应试和思维活泛之间找个平衡点。
具体做的事儿么，我把必修里的古文单元重新捋了捋。光串讲字词意思效果不大，我试着让他们分组去查背景资料，比如讲《过秦论》前，让小组先汇报战国到秦那会儿的局势，再谈“仁义不施”的理儿。这么一来，课文好像和他们距离近了些，月考里古文分析题得分也好看点。作文是老难题，这学年我逼着自己每两周全批全改一次，挑出有代表性的开头结尾在课上匿名讨论，好在哪里，别扭在哪儿，让学生自己评。弄了个班级共享文档，攒点新鲜素材和仿写片段，谁都能往上贴，积少成多，期末看不少学生笔头没那么干巴了。
有个事我印象挺深。班上有个学生，作文老是写不长，空洞。有次他周记里写帮校门口摆摊的老人收拾被风吹散的东西，就几句话。我找他聊，让他把那几分钟里看到的、听到的、心里嘀咕的都写出来，当成个小镜头。他改了好几稿，最后那段描*不错，我在班里念了。后来他交上来的作文，细节多多了。这事儿让我觉得，教学有时就是帮学生把他们自己经历里的“金矿”挖出来，比硬塞套路管用。
当然也有不少头疼的。比如时间总不够用，教学计划时常被打断；一些学习习惯差的学生，盯紧点好一阵，一放松又滑回去；还有，自己感觉教学有点陷在惯性里，新的教学技术像智能软件辅助评阅作文，心里想用，又抽不出整块时间去学明白，怕用起来反而耽误事。
往下走，有几件事我想试试。一是高三复习，不能光是三轮机械重复，得把知识点做成问题链，比如围绕“乡土中国”这个主题，把现代文、古文、作文可能涉及的点穿起来，设计成探究任务，让学生自己建构联系。二是想在班里搞“难题认领”，鼓励学生主动研究某类易错题，做成几分钟的微课讲给同学听，这比光听我讲应该记得牢。三是我自己得挤出空来，至少熟练掌握一两种数字工具用在作文反馈上，不能光靠老经验。可能还得更主动点和班主任、其他科老师互通有无，学生状态是整体的，单打独斗效果有限。
大概就这些。教学这活，年年觉得有收获，年年也觉得有遗憾，只能边做边想，争取下学年步子再踩实一点。